多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

施紅偉

摘 要：“讀史使人明智”，歷史不僅僅有記錄過往的功能，它還匯聚了人類的探索與文明，從縱向的角度為我們展開一幅壯麗的畫卷。歷史在政治融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播、教育推動等方面有重要作用。以史為鑒，才可以積淀文明，銘記歷史才可以奮勇爭先。在初中歷史教學(xué)中很多學(xué)生對歷史課程的重視程度不足，從多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，探究如何充分發(fā)揮歷史的全面育人

價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

在歷史的歲月長河中廣博的歷史知識給予我們多重的智慧和力量，但是由于歷史課程屬于社會科學(xué)的范疇，因此很多知識的呈現(xiàn)方式都較為理性，分析也比較簡單，這就導(dǎo)致了初中生對歷史建立不起立體鮮活的認(rèn)知，更無法從歷史事實(shí)中窺見自己獨(dú)到的見解，致使歷史在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成等層面的價(jià)值大大減弱。無法觸摸的海量知識讓學(xué)生學(xué)起來壓力很大，畫重點(diǎn)、歸大框、列時間、講意義，導(dǎo)致歷史課堂枯燥無味，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展，極大阻礙了歷史在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的育人作用發(fā)揮。

一、借助多媒體實(shí)現(xiàn)初中歷史直觀教學(xué)

歷史事件雖然發(fā)生在過去，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以找到許多痕跡，借助多媒體可以實(shí)現(xiàn)歷史的靈活授課，打破歷史冰冷的表象，拉近學(xué)生與歷史課堂之間的距離，讓學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講到侵華戰(zhàn)爭這部分內(nèi)容時，除了課本上那些黑白照片，《南京條約》《馬關(guān)條約》這類文字表述，教師還可以通過多媒體技術(shù)把最近發(fā)生的敘利亞戰(zhàn)爭照片搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生深刻認(rèn)識當(dāng)時中國人民的悲慘遭遇，從思想上深刻意識到中國封建社會閉關(guān)鎖國導(dǎo)致了中國的落后，而落后就會挨打，所以殖民國家對中國的掠奪步伐不斷加速，從而使國民奮起反抗，中華民族復(fù)興的腳步從未停止，作為一名合格的中學(xué)生必須努力地學(xué)好本領(lǐng)，并把所學(xué)本領(lǐng)應(yīng)用到祖國建設(shè)中，從而為國富民強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。歷史總是驚人地相似，借助多媒體技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂的跨越性教學(xué)，借助直觀影像從歷史到現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生心底深刻的愛國意識，實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀層面的全面教學(xué)。

二、實(shí)施情境教學(xué)構(gòu)建探究環(huán)境

最有效的歷史教學(xué)課堂不是教師的單向灌輸，而是教師與學(xué)生一起圍繞所學(xué)內(nèi)容開展雙向的探究性互動，教師既可以把知識傳播出去，同時在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生的進(jìn)步意識。認(rèn)知心理學(xué)家羅伯特加涅指出，教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部過程的外部刺激。這就從心理學(xué)層面揭示了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，教學(xué)活動對于學(xué)生而言屬于外部刺激，外部刺激有效與否的檢驗(yàn)手段就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利用多媒體為學(xué)生搭架探究的有效情境，再結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中，體味歷史學(xué)習(xí)的樂趣。以“輝煌燦然的中華文明”這節(jié)課為例，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出宏觀大背景，然后讓學(xué)生以小組合作的方式，每個小組圍繞一個階段向大家展示中華文明。秦漢時期的“百家爭鳴”，漢唐時期的全面繁榮，璀璨耀眼的唐詩宋詞……悠久的歷史決定了我國豐厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程中，不僅可以學(xué)到更多的知識，而且會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多思考和感悟。

三、從網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)資源

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，合理地使用多媒體開展教學(xué)，不僅可以令課堂知識活靈活現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師還可以引入更多網(wǎng)絡(luò)的資源，讓學(xué)生可以在課堂上聽到一些不同的新思維。如百度傳課是百度推出的一項(xiàng)在線學(xué)習(xí)服務(wù)，里面有很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的，它里面有詳細(xì)的分類，還有一些核心問題的深入剖析，既有初中的內(nèi)容，也有高中知識的滲透，學(xué)生在觀看的過程中既可以提前對后續(xù)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的知識，對于一些有難度的內(nèi)容，還引入了漫畫、概念圖、典故等很多內(nèi)容，課堂上教師可以截取其中的片段，讓學(xué)生產(chǎn)生觀看的欲望，這樣課后再把鏈接分享給學(xué)生，學(xué)生就可以自己去學(xué)習(xí)更多的資源。信息時代學(xué)習(xí)的一個典型特征就是線上與線下的交互進(jìn)行，課堂的時間都是有限的，教師所能教給學(xué)生的也是有限的，但是知識是海量的，這就需要學(xué)生在課下多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這既是一種歷史學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的一項(xiàng)基本技能。教師要善于為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生可以以此為起點(diǎn)，從簡到難，自主學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，歷史教學(xué)要從促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生更為深刻地從“知識與能力”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度來理解和學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生得到歷史素養(yǎng)的全面提升。歷史教學(xué)的一個重要目的不是讓學(xué)生可以考多少分，而是要通過不同的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸盡可能真實(shí)的歷史，通過自己的觀察和親身的體驗(yàn)，形成對歷史的獨(dú)特見解。

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