淺談如何用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂

潘瑋

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，初中語(yǔ)文課堂也呈現(xiàn)出了不一樣的教學(xué)景象，一種創(chuàng)新的教學(xué)手段——微課出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，其獨(dú)具特色的教學(xué)功能以及內(nèi)容展示方式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著非常顯著的效果，有效地提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能夠通過(guò)微課這種創(chuàng)新的教學(xué)方式“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生迸發(fā)出更多學(xué)習(xí)的“火花”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課；策略

微課是一種借助視頻完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的記錄教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以短小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)以及觀看資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課不僅將教學(xué)資源以視頻的展示方式傳遞給學(xué)生，還有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂枯燥的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、引入“微課”直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材研究發(fā)現(xiàn)包括散文、敘事文、文言文以及古詩(shī)詞等不同題材的內(nèi)容。有的文章內(nèi)容與學(xué)生日常生活有著緊密的關(guān)系，然而還有部分課文內(nèi)容對(duì)初中生來(lái)說(shuō)較難理解。這時(shí)就可充分利用“微課”的功能和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生難以理解的語(yǔ)文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)涵。比如，在講解《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)名勝古跡，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生民族文化自豪感。然而，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)卻存在一定難度。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在日常生活中并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋，因此在具體教學(xué)過(guò)程中就可充分利用“微課”向?qū)W生播放石拱橋的視頻和圖片，讓中國(guó)石拱橋的具體形象和特征直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)石拱橋有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)知后，再去閱讀和理解課文就更加容易。

二、合理引入和引用“微課”打造真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境

隨著“微課”在眾多學(xué)科教學(xué)中的普遍運(yùn)用，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠把書(shū)本中死板的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)方法和模式，在極大地豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也能夠依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容打造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聲形并茂的真實(shí)情境中產(chǎn)生身臨其境之感，繼而更加容易理解文章思想內(nèi)涵，強(qiáng)化理解和記憶，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首詞的時(shí)候，詞中有這樣的描寫(xiě)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@樣的詩(shī)句。該首古詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在能夠熟讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)詞悲涼凄婉的情境，感受和理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鍛煉和提高學(xué)生鑒賞能力和審美情操。在教學(xué)過(guò)程中就可將詩(shī)詞中所描寫(xiě)的各種景物全部融合到視頻當(dāng)中，向?qū)W生展現(xiàn)秋天古道上消瘦的馬匹，小橋下面是靜靜流淌的河水，不遠(yuǎn)處有一座小小的村莊，這樣一幅真實(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)再配上一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的背景音樂(lè)使學(xué)生仿佛置身其中，而后再通過(guò)教師的講解使學(xué)生與詩(shī)詞作者產(chǎn)生情感的共鳴，深刻地體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感內(nèi)涵，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、有效運(yùn)用微課推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升

在語(yǔ)文教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)以外還包含寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分利用“微課”展開(kāi)教學(xué)，確保寫(xiě)作教學(xué)有效性。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入和運(yùn)用“微課”即能夠以多元化的形式呈現(xiàn)作文寫(xiě)作的具體要求，同時(shí)給予學(xué)生生動(dòng)形象的感官刺激，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，并且為學(xué)生作文寫(xiě)作供應(yīng)優(yōu)質(zhì)豐富資源，在學(xué)生不斷積累的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的切實(shí)提升。由于在以往的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通常就是教師給出作文的題目簡(jiǎn)單講解后學(xué)生經(jīng)過(guò)構(gòu)思展開(kāi)寫(xiě)作，這種傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作積極性。如果能夠利用微課展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，可以播放一段“時(shí)事熱點(diǎn)新聞”“好人好事真實(shí)事例”“運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事”等視頻內(nèi)容，為學(xué)生作文提供優(yōu)質(zhì)豐富的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生觀看后產(chǎn)生情感共鳴，這樣有感而發(fā)的作文創(chuàng)作才更加具有魅力，學(xué)生的作文靈感也被有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)，極大地提升初中作文教學(xué)效果。

微課的運(yùn)用為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率上有著非常重要的作用。運(yùn)用微課教學(xué)有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)難、教學(xué)質(zhì)量低等現(xiàn)象，作為一名初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中可以充分地利用微課的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，采取有效的措施將微課的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]覃燕.如何在初中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮微課“點(diǎn)化”作用[J].廣西教育，2015（33）：99.