人教版初中語文小說教學(xué)研究

林敏

摘 要：小說是文學(xué)題材中非常重要得一大樣式，其表現(xiàn)手法主要是通過塑造人物形象、敘事以及環(huán)境描寫等方式來表達作者思想的重要文學(xué)體裁，小說在初中人教版語文教材中占據(jù)了不可忽略的比重。著重談了在人教版小說教學(xué)中，教師所應(yīng)該注意的教學(xué)策略并提出了比較具有建設(shè)性的意見，以期將教學(xué)落到實處，提升學(xué)生的審美水平并陶冶情操。

關(guān)鍵詞：人教版教材；小說；教學(xué)策略

小說在語文教材中占有很大的比重，我國教育部非常注重培養(yǎng)學(xué)生對小說的鑒賞能力，盡管小說在整個語文教學(xué)中具有十分重要的地位，但是小說的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不理想。

一、初中語文小說教學(xué)定位

小說是人們非常喜愛的、很常見的一種重要文學(xué)表現(xiàn)形式，一方面可以引起讀者的共鳴，另一方面可以啟迪人們思考，重新審視和認識人生、社會，具有引導(dǎo)人們跨越時間和空間的重要作用。我國教育部頒布得大綱要求初中生可以了解散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，并且要求學(xué)生具有能夠區(qū)分寫實、虛構(gòu)、領(lǐng)悟其中內(nèi)涵的能力。與其他的文學(xué)表現(xiàn)形式相比較，小說所提供的作品內(nèi)容更具有整體性以及廣闊性的特征，更能全面、詳細地反應(yīng)社會中的各種角色以及所處的環(huán)境。

小說的教學(xué)特點主要表現(xiàn)于三個方面。首先就是先讓學(xué)對作品中的人物形象、故事情節(jié)等有個初步的了解，這樣有助于達到熏陶、陶冶的意圖；其次為了可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對小說中的故事情節(jié)以及人物思想展開分析，了解作者的寫作目的，讓學(xué)生對其中的內(nèi)容具有更加理性的認識；最后使得學(xué)生具有剖析小說的能力，培養(yǎng)良好的任務(wù)素養(yǎng)。

二、小說在語文教學(xué)中的分布情況

在人教版的語文教學(xué)中，6冊書一共有28篇小說，大概占語文所有比例的16.6%。而且隨著年級的不斷上升，小說所占比例也逐漸增加，并在九年級下冊書中安排了綜合性學(xué)習(xí)的《走進小說天地》重要內(nèi)容。而且每一冊書后面都會有我過教育部推薦的適合學(xué)生的優(yōu)秀讀品。

三、初中小說教學(xué)策略

1.提高教師的知識儲備

首先需要接受美學(xué)以及小說教學(xué)，其核心目的是打破傳統(tǒng)的“作家—作品”這種二位一體的模式，走向“作家—作品—讀者”三位一體的欣賞模式。在這種理念任何一部作品在讀者閱讀之前都只能是稱之為“文本”文本的客觀存在通過不同時代、不同環(huán)境的讀者來實現(xiàn)，因此一千個讀者就會有一千種感受。

其次就是敘事學(xué)以及小說教學(xué)。每部作品都有一個敘事角度，進而展開敘述，所以需要明確視角，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)該自覺注意其中視角的運用，并且不斷反思所選這個視角的目的以及意圖。教師還要引導(dǎo)學(xué)生以下難點性問題，即敘述者，此處的敘述者是指用“我”向讀者講述其本事故事的敘述者。敘述時間也是小說中不可忽略的環(huán)節(jié)，通過敘述時間的安排，可以凸顯故事情節(jié)的嚴(yán)重性。

2.明確教材內(nèi)容

教師需要增強自身的閱讀意識并合理使用教材。不會、不喜歡小說的教師在講授小說的時候一定會令學(xué)生感到很乏味，如果只是簡單地將小說進行分解就嚴(yán)重破壞了小說的美感。所以教師加強自身的閱讀意識對教學(xué)水平有著很大的影響作用。教材只是授課的參考資料，僅僅是讓教師在教堂授課中參考使用，所以教師應(yīng)該明白這種參考書只是起到了輔助教學(xué)的功能，并不能把它視為預(yù)期教學(xué)模塊。教師在進行課前準(zhǔn)備的時候應(yīng)該具有自己的獨立思考，要吸取教參中的常識介紹并對教參內(nèi)容進行重新建設(shè)，教師要勇于質(zhì)疑教參中自認為比較片面的內(nèi)容，要相信自己對作品的解讀，敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，千篇一律的照抄無法提高教學(xué)水平。

3.改變教學(xué)模式

教師可以改變原有的使用文本，提高學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，倘若要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓學(xué)生認識到自身的主體地位，與此同時教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生們的氛圍中去，積極地引導(dǎo)學(xué)生“會提問題”，從多個角度看待問題、分析問題，還可以通過相互討論的方式互問互答，讓學(xué)生最大限度的發(fā)散思維，意識到每個學(xué)生個體的差異性，最好做到每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會，針對個體差異性，在目標(biāo)、層次、方法評價等多個方面要有層次性。

重視學(xué)生閱讀動機的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在動機培養(yǎng)方面，教師可以預(yù)先設(shè)定一個與學(xué)生實際生活相關(guān)的練習(xí)活動，讓學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生將自身的經(jīng)歷與小說中的情節(jié)練習(xí)起來，結(jié)合小說人物反觀自身在那個環(huán)境中的所思所想，所作所為。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的見解，重視學(xué)生的感受，千萬不可以像講解數(shù)學(xué)題一樣給學(xué)生設(shè)置答案。教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要起到主導(dǎo)的作用，保證學(xué)生不離題，同時也可以事先搜索相關(guān)的理解資料，輔助學(xué)生理解作品內(nèi)容，給學(xué)生做知識補充。

新課標(biāo)指出，一定要注意培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力以及探究能力，要讓學(xué)生能夠從多個角度展開具有創(chuàng)意性的、拓展性的閱讀。因此教師應(yīng)該通過多種科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]王芳.人教版初中語文小說教與學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]趙燕.人教版初中語文小說教學(xué)內(nèi)容的研究[D].四川師范大學(xué)，2017.