初中語文課外閱讀的教學(xué)實踐探討

郭改鳳

摘 要：在初中語文教學(xué)中，課外閱讀屬于重要環(huán)節(jié)，不但可以豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文知識的興趣，陶冶情操。但是從課外閱讀教學(xué)來看，教學(xué)實踐距離新課改要求還有一定距離，因此探究課外閱讀教學(xué)實踐具有時代意義。闡述了開展初中語文課外閱讀的意義，結(jié)合體會提出開展課外閱讀教學(xué)實踐策略建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學(xué)實踐

隨著初中教學(xué)理念的不斷成熟，對學(xué)生語文學(xué)習提出了更高的

要求。如果只依靠課堂教學(xué)還遠遠不夠，需要通過課外閱讀教學(xué)來補充。以課外閱讀豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。怎樣開展課外閱讀教學(xué)才能提高學(xué)生的語文水平，是相關(guān)教師探究的重要課題。在這種背景下，探究課外閱讀教學(xué)實踐具有時代意義。

一、開展初中語文課外閱讀教學(xué)的意義

在開展語文教學(xué)過程中，需要語文教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點擴大學(xué)生閱讀知識面，培養(yǎng)應(yīng)用語言習慣，豐富素材積累。而課外閱讀教學(xué)是開展語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對語文教學(xué)具有重要意義。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

初中語文的課外閱讀各式各樣，具有多樣化特征。通過課外閱讀教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，學(xué)生通過閱讀積累知識，提高理解能力，從而接觸到廣闊的世界，樹立正確的人生觀和價值觀，提高文化水平，理解生活內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習的潛力。通過課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，才能與閱讀材料的人物交流，領(lǐng)略材料中的社會。

（二）具有教育功能

通過課外閱讀教學(xué)可拓寬學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維，開發(fā)智力，陶冶學(xué)生情操。閱讀一些課外文學(xué)作品，讓學(xué)生從中感受到美，提高學(xué)生審美水平，有效發(fā)揮智能訓(xùn)練及教育的作用。學(xué)生開展課外閱讀，能夠讓書籍成為學(xué)生的良師益友，與書籍進行心靈碰撞，與作者展開思想交流，產(chǎn)生共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美德。

（三）提高學(xué)生的口頭表達能力

通過課外閱讀能有效提高學(xué)生的口語表達能力。對初中語文學(xué)習而言，“讀”屬于“說”“寫”的基礎(chǔ)，當學(xué)生閱讀內(nèi)容積累達到一定數(shù)量時，能夠在適當?shù)沫h(huán)境中合理運用詞匯，特別是書面表達時，在詞句運用上更是得心應(yīng)手。

二、初中語文課外閱讀的教學(xué)實踐策略建議

對初中語文教學(xué)而言，開展語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文水平的重要措施。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，提出開展課外閱讀教學(xué)實踐策略建議，以期為相關(guān)語文教師提供借鑒和啟示。

（一）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，具有非常濃厚的求知欲望，讓學(xué)生參與課外閱讀并不是難事。但是從實踐來看，許多初中學(xué)生將課外閱讀當成一種消遣調(diào)劑。一些教師與家長將課外閱讀視為提高考試分數(shù)的手段，這些行為極難發(fā)揮閱讀應(yīng)有的作用，無法體現(xiàn)閱讀的力量。所以在課外閱讀教學(xué)中，必須要認識到閱讀的真正作用，要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生開展閱讀的興趣，為學(xué)生的課外閱讀營造一個良好氛圍。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)合理選擇閱讀時間和地點，讓學(xué)生從中品嘗到自主閱讀的快樂，感受課外閱讀的魅力非常重要。俗話說：興趣是最好的老師！教師營造出良好的閱讀氛圍，對提高學(xué)生的課外閱讀興趣具有極大的幫助，教師可在班上舉辦課外閱讀興趣小組、讀書會及評選讀書達人等各種活動，這樣有利于學(xué)生將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)成果，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，將被動閱讀轉(zhuǎn)變成主動閱讀。

（二）探索教材，拓展閱讀

在初中教學(xué)過程中，教材是教學(xué)過程的“第一手”資料，是具有實用性、階段性、科學(xué)性等特征的學(xué)習文本，富含極其豐富的信息、知識及人生哲理。教師應(yīng)該在熟悉探究教材的基礎(chǔ)上，以教材為根本、以點帶面，通過課外閱讀進行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)與課外閱讀知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不斷豐富其文學(xué)知識體系。比如學(xué)習完“皇帝的新裝”后，教師可要求學(xué)生閱讀相關(guān)文本，比如“海的女兒”“海底兩萬里”等各種讀物，通過課外閱讀進一步加深學(xué)生對童話故事的認識和理解。

（三）傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話非常形象地表明了教師應(yīng)教授給學(xué)生的東西，并非知識自身，而是學(xué)習方式。課外閱讀屬于學(xué)生自學(xué)活動，這個過程是非常復(fù)雜的過程，是一種轉(zhuǎn)換和吸取語言信息、讓學(xué)生將已掌握的知識融合聯(lián)系的過程，其特點要體現(xiàn)出“課外”二字。因此，語文教師應(yīng)該在課內(nèi)交給學(xué)生課外閱讀的方法。閱讀時要合理展開精讀與泛讀。

1.精讀，要求學(xué)生在課外閱讀時認真進行研究，獨立思考，將課內(nèi)所學(xué)讀書方法使用到課外閱讀中。當然課外讀物盡可能與教材息息相關(guān)。在課外閱讀過程中，可采用瀏覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習幾個步驟。

2.泛讀，就是閱讀一般讀物時非?？斓貫g覽完，便于開闊視野、增長知識、活躍思維。

（四）開展閱讀小組，相容互補

教師組織閱讀小組，有效提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。閱讀小組主要由學(xué)生自由組合，控制在4～6人間即可。這樣就能讓小組實現(xiàn)心靈相融、志趣相投及智能互補等原則，教師要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇課外讀本，要求每組閱讀一本讀書（或幾組閱讀同一本讀物），讓組內(nèi)學(xué)生協(xié)同、主動進行閱讀，學(xué)會共同討論、彼此傾聽、互相吸收，實現(xiàn)利用集體教育力量培養(yǎng)學(xué)生的情、智及意等各方面的發(fā)展和提高。

總而言之，開展課外閱讀能給學(xué)生開辟出廣闊的學(xué)習天地，是語文知識的補充與延伸，不但能開闊學(xué)生視野，活躍思維，還能豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張茂華.強化校本課程應(yīng)用推進語文課改研究[J].成才之路，2017（15）.

[2]盧耀東.分層教學(xué)在初中語文課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（25）.

[3]季寶良.淺談初中語文課本中的對比與反襯的區(qū)別[J].學(xué)苑教育，2015（5）.