“下山入川”生態(tài)移民子女的生存狀況與教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

黨宗福 郭繼君

摘 要：下山入川生態(tài)移民工程，從根本上解決了搬遷群眾就醫(yī)難、行路難、上學(xué)難、增收難等一系列問題。設(shè)計(jì)合適的問卷調(diào)查移民工程的真實(shí)狀況，在重事實(shí)、重證據(jù)、重原生態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出全面、中肯、客觀的建設(shè)性意見，必將為移民工程的深入實(shí)施提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：下山入川；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

古浪縣“下山入川”生態(tài)移民工程實(shí)施以來，從根本上解決了搬遷群眾就醫(yī)難、行路難、上學(xué)難、增收難等一系列問題。為了進(jìn)一步調(diào)查異地搬遷后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué)成立了“下山入川”生態(tài)移民子女的生存狀況與教育現(xiàn)狀研究課題組，在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了再一次問卷調(diào)查。為了確保與課題實(shí)施前的分析報(bào)告具有可比性，本次調(diào)查使用的問卷與課題實(shí)施前的問卷內(nèi)容基本保持一致，以此真實(shí)反映異地搬遷后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便為課題實(shí)施提供研究方向、研究依據(jù)和研究思路。

二、調(diào)查研究過程

為全面了解下山入川生態(tài)移民工程實(shí)施的效果，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問卷，即A卷、B卷和C卷。共發(fā)放350份問卷，收回問卷350份，有效問卷345份，有效率98.5%。調(diào)查對(duì)象為古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。A卷調(diào)查對(duì)象是學(xué)生，重在調(diào)查山入川生態(tài)移民工程實(shí)施實(shí)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的變化和心理健康狀況的提升。B卷調(diào)查對(duì)象教師，重在調(diào)查“移民工程”實(shí)施后教師的執(zhí)教行為，課堂教學(xué)效率的提升程度以及教師對(duì)課堂實(shí)施過程中凸顯問題的反饋等。C卷的調(diào)查對(duì)象是家長(zhǎng)，重在調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)山入川生態(tài)移民工程實(shí)施的認(rèn)可度以及對(duì)山入川生態(tài)移民工程實(shí)施的意見和建議等。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生問卷分析

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和后側(cè)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)適應(yīng)新學(xué)校新環(huán)境的學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前的36.5%上升到了實(shí)驗(yàn)后的78.5%，仍然不適應(yīng)的從15%下降到了3%，這說明學(xué)?；蚶蠋熢诖偈购⒆觽冞m應(yīng)新環(huán)境方面大有可為，效果明顯；諸如具有孤獨(dú)、自閉、焦慮等心理健康問題的學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前的26%降低到了實(shí)驗(yàn)后的4.2%，這說明下山入川生態(tài)移民工程中學(xué)校狠抓德育，狠抓心理健康教育并且成效顯著。另有更多數(shù)據(jù)表明，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)，自學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)已成為相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)；孩子們的行為習(xí)慣逐漸趨向文明、和諧的方向——有禮貌、講規(guī)則、尊老師、有操守，學(xué)生認(rèn)知、技能，態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)與情感等方面得以更好、更深，更持久的培養(yǎng)；關(guān)懷意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，感恩意識(shí)、扶貧濟(jì)困意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)已在同學(xué)們心中悄然萌生；“講文明、知榮辱、樹誠(chéng)信”的文明和諧校園氛圍日趨濃厚；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，教育教學(xué)成績(jī)逐年提高。

（二）教師問卷分析

從教師的教學(xué)這一塊來說，以老師單項(xiàng)灌注為主的課例由

45.8%下降到了18.9%，而以老師講授為主，學(xué)生討論互動(dòng)的課例則以22.2%上升到了52.7%，說明以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課例教學(xué)模式更受移民子女的喜歡，課堂上真正的主體性地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，以生為本的理念得到了真正的體現(xiàn)；歧視差生、嘲笑從邊緣貧困山區(qū)移民搬遷而來學(xué)生的教師大大減少，下降為零；由直面訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫秤说慕處熡蓪?shí)驗(yàn)前的25%上升為現(xiàn)在的89%。其他更多的數(shù)據(jù)表明，實(shí)施本課題以來，教師從移民孩子現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、心理實(shí)際和學(xué)習(xí)時(shí)間來研究學(xué)生，教育學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生，從而取得了較好的教育教學(xué)效果，絕大多數(shù)學(xué)生得到了多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

（三）家長(zhǎng)問卷分析

從家長(zhǎng)這一塊來說，因?yàn)槊τ诩彝ソㄔO(shè)而無暇顧及孩子教育的家長(zhǎng)由實(shí)驗(yàn)前的35%下降為現(xiàn)在的4.3%；由爺爺奶奶監(jiān)管或自我監(jiān)管現(xiàn)象由實(shí)驗(yàn)前的43%變?yōu)楝F(xiàn)在的5.6%；由家長(zhǎng)直面教訓(xùn)而變?yōu)榻恍臏贤ǚ绞降募议L(zhǎng)大大增加；只關(guān)心學(xué)生成績(jī)而不關(guān)心品性教育的家長(zhǎng)由實(shí)驗(yàn)前的68%下降為現(xiàn)在的8.6%……更多的數(shù)據(jù)表明：自課題實(shí)施以來，家校整合的力量大大加強(qiáng)，家?！皟蓮埰ぁ钡默F(xiàn)象日漸減少，家庭、社會(huì)、學(xué)?！叭灰惑w”的合力日漸加大，因而家長(zhǎng)的家庭教育理念也隨之發(fā)生了改變：由“堅(jiān)硬、棱角分明、強(qiáng)迫”變?yōu)椤叭彳?、溫柔、靈活”，[1]由暴風(fēng)驟雨變?yōu)椤皾?rùn)物細(xì)無聲”，由“單打獨(dú)頭”變?yōu)椤氨娭境沙恰?。而在這樣的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生快樂，家長(zhǎng)喜歡，領(lǐng)導(dǎo)滿意，自然收獲無數(shù)掌聲、笑臉和好評(píng)也就在情理之中。

四、反思與建議

下山入川生態(tài)移民工程無論是學(xué)生層面，還是教師層面，抑或是家長(zhǎng)層面，都有太長(zhǎng)的路需要開拓。比如，移民孩子們的心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)完成、就業(yè)指導(dǎo)……這一切，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面的互相攜手，需要每一個(gè)關(guān)心移民工程的有心之人俯下身子，“愿意親自傾聽來自不同移民區(qū)孩子們的不同聲音，哪怕這些聲音是那么的不可思議”[2]，用心建構(gòu)更加符合移民孩子的德育體系，關(guān)注日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幽微，注重教育教學(xué)中新的生成、新的變化、新的拓展，以此為古浪的教育助力，為下山入川生態(tài)移民工程助力，為偉大的中國(guó)復(fù)興夢(mèng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：11.

[2]陳春花.遠(yuǎn)離“狹隘”，就有可能走向公平[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（11）：1.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1240）《“下山入川”生態(tài)移民子女的生存狀況與教育現(xiàn)狀研究》階段性研究成果系列論文之一。