初中化學課堂有效教學方式改革初探

姜斌

摘 要：有效的初中化學課堂不僅能夠讓學生獲得知識和技能，還能促使學生各方面素養(yǎng)、價值觀得以發(fā)展，可是傳統(tǒng)教學方式下的初中化學課堂并不能實現(xiàn)這一目的，為此，就初中化學課堂有效教學方式改革進行了探究。

關鍵詞：初中化學；教學方式；有效改革

在新課改不斷深化的過程中，初中課堂教學改革也成為化學教師不斷探究的問題之一，因為只有做好教學方式改革才能真正確保初中化學課堂教學有效性，從而讓學生在課堂之上有所收獲。傳統(tǒng)初中化學課堂教學方式，不僅不符合素質(zhì)教育需求，也無法激發(fā)學生學習化學興趣、提高學生創(chuàng)新實踐能力，而在新課程改革不斷深入之下，初中化學課堂教學改革也迫在眉睫，為了能夠確保初中化學教學方式改革的有效性，筆者也提出了以下建議：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生化學學習興趣

問題本身就是激發(fā)學生求知欲以及學習興趣的關鍵，而興趣又是學生學習的前提和基礎，教師在進行初中化學教學方式改革的過程中，就可以積極為學生創(chuàng)設問題情境，通過有效的問題激發(fā)學生化學學習興趣以及思維能力，進而讓學生能夠保持較為良好的化學學習熱情以及動力[1]。例如，在對學生進行“鐵的性質(zhì)”相關知識點教學的時候，教師就可以結合實際生活為學生創(chuàng)設出相應的問題情境：“如果有一個鐵釘，其一半是浸在水中，一半是暴露在空氣之中，哪一部分的銹斑最為明顯？你們認為有什么方式能夠避免鐵釘生銹？”通過這樣的問題來吸引學生注意力，引發(fā)學生對這一知識點的興趣，這樣學生在學習過程中也就會更加積極主動地參與到化學課堂學習之上，從而也就能夠促進之后化學教學活動的有序?qū)嵤?，最大限度保障初中化學課堂教學質(zhì)量。為此，教師在進行初中化學教學方式改革的時候，一定要意識到問題情境的重要性，結合學生實際情況來為學生創(chuàng)設出有趣的問題情境，以此來激發(fā)學生化學學習興趣，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)初中化學課堂有效教學。

二、開展實驗教學，在實驗中實現(xiàn)有效教學

化學這一門課程作為實驗性課程，本身對學生而言就有著莫大的吸引力，可是在實際教學過程中，因為這樣那樣的因素卻很少有教師會對學生展開實驗教學，這不僅是忽視了實驗對于學生學習動機的有效激發(fā)，也嚴重降低了化學教學效率和質(zhì)量，無法幫助學生有效掌握化學知識。針對這一現(xiàn)象，教師在進行初中化學教學方式改革的時候，就可以積極開展實驗教學，在實驗過程中來實現(xiàn)有效課堂教學，針對初中生對化學實驗的興趣以及好奇來開展實驗，讓學生在實驗觀察、操作以及探究中獲得較為良好的化學學習體驗，從而真正愛上化學[2]。例如，教師在對學生進行第一堂化學課教學的時候，就可以改變傳統(tǒng)枯燥教材講解的方式，借助于趣味實驗來吸引學生的注意力，像是“清水變果汁”“燒不壞的手帕”“白紙顯字”等實驗，通過化學實驗的趣味性來吸引、誘惑學生主動的參與到化學學習之中。又比如說，教師在進行“二氧化碳化學性質(zhì)”教學的時候，還可以讓學生親自參與到石蕊試液以及澄清石灰水中，通過實驗操作來讓學生觀察實驗現(xiàn)象，之后再讓學生進行具體的歸納和分析，這樣不僅能夠完成教學目標，還能讓學生化學實驗操作能力得以提升，真正實現(xiàn)初中化學教學方式的有效改革。

三、進行拓展教學，拓展初中化學教學范疇

在初中化學課堂教學方式改革過程中，除了上述兩點之外，教師還可以積極進行拓展教學，以此來對化學課程資源、化學教學范疇進行拓展，更好地幫助提高初中化學實驗教學質(zhì)量。初中化學教材中的知識點大多和學生實際生活有著較為密切的聯(lián)系，而且資源分布也十分的廣泛，教師在教學過程中可以積極整合一切可以利用的教學資源進行拓展教學，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的優(yōu)化，還能有效拓展初中化學教學范疇，真正實現(xiàn)化學教學方式的有效改革，而學生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展。例如，為了能夠維持學生對于化學學習的積極性和主動性，教師可以積極鼓勵學生借助實際生活中常見的物品來替代實驗設備展開實驗，這樣不僅能夠完成實驗還能發(fā)揮出廢品的作用；又比如說，在課后教師還可以積極舉辦一系列的化學相關活動，像是“化學實驗操作知識競賽”“化學實驗操作技能擂臺賽”“家庭化學實驗創(chuàng)新發(fā)明競賽”等等，借助于這些生動的活動進一步幫助學生感知化學與實際生活的聯(lián)系，同時也讓學生真正感受到化學學習的魅力，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)初中化學課堂有效教學方式改革。

綜上所述，傳統(tǒng)初中化學課堂教學方式過分注重化學基礎知識教學，卻沒有意識到學生化學興趣、綜合技能的培養(yǎng)，從而也就嚴重降低了課堂教學效率和質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，教師在教學方式改革過程中可以創(chuàng)設問題情境、開展實驗教學以及拓展教學，以此來真正實現(xiàn)初中化學課堂有效教學方式改革，讓初中化學教學效率和質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

[1]王培培.新課標下提高初中化學課堂教學有效性初探[J].成功（教育），2013（1）：223.

[2]高晴.新課標下提高初中化學課堂教學有效性初探[J].神州，2013（32）：191.

[3]康忠遜.新課程理念下初中化學課堂教學有效性初探[J].數(shù)理化學習（教研版），2011（8）：77-78.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《交互式電子白板環(huán)境下課堂教學板書設計有效性研究》研究成果，課題立項號為GS[2017]GHB1309。