初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)微課

楊立花

摘 要：在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中時(shí)期對(duì)學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，因此初中英語(yǔ)教師要利用微課，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到適量的布置作業(yè)，控制作業(yè)難度；根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)準(zhǔn)備微課；明確前置性學(xué)習(xí)的時(shí)間和主體是不固定的這關(guān)鍵幾大方面，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；前置性；微課

一、適量的布置作業(yè)，控制作業(yè)難度

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下基礎(chǔ)的階段。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該儲(chǔ)備一定的詞匯，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，以便在以后的日常應(yīng)用中能夠流利的進(jìn)行。想要提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平需要一定的練習(xí)，但是這種練習(xí)也是要符合學(xué)生基本情況的，要控制作業(yè)的難度給學(xué)生布置適量的作業(yè)以便他們能夠高質(zhì)量地完成。教師應(yīng)該盡可能具體的布置作業(yè)，如果布置的作業(yè)過(guò)多學(xué)生將無(wú)法高質(zhì)量完成，從中得到的知識(shí)也并不能更好地記憶，就是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)天上課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的布置，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，對(duì)課上所講授的知識(shí)也進(jìn)行一定的鞏固，讓學(xué)生自己通過(guò)不斷練習(xí)和學(xué)習(xí)思考，掌握上課所講授的英語(yǔ)知識(shí)。如果布置給學(xué)生的作業(yè)太少，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固的目的，這樣給學(xué)生布置作業(yè)，并不能起到真正的效果。微課就是將課上需要講授的知識(shí)合理分為不同的板塊，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的練習(xí)來(lái)提高課堂上的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師可以根據(jù)課堂所需講述的內(nèi)容進(jìn)行微課任務(wù)的布置，在上有關(guān)寫(xiě)作的課程時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生在課下思考一下作文的大綱，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，也為老師爭(zhēng)取到了更多指導(dǎo)作文的時(shí)間，提高了英語(yǔ)課堂的效率。通過(guò)這樣的方式不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的專(zhuān)注度，提高知識(shí)水平。

二、前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣準(zhǔn)備微課

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣是很重要的一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以這就要求教師在進(jìn)行前置性授課方式的過(guò)程中，通過(guò)提前布置一些能夠吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情的作業(yè)，以往的授課方式都過(guò)于死板，學(xué)生都是通過(guò)老師傳授進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從主動(dòng)性方面來(lái)講，傳統(tǒng)的授課方式是缺失這一方面的，所以前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣準(zhǔn)備微課，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之前就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在上課的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)更加的活躍，更加積極理解知識(shí)也就更加容易，這種方式也大大提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率?？偟膩?lái)說(shuō)興趣決定了學(xué)習(xí)的高度，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)感興趣，就會(huì)用心學(xué)習(xí)，如果強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行接受知識(shí)，其效果就會(huì)大打折扣，所以前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行微課的準(zhǔn)備，這是很重要的一點(diǎn)，在所有的教學(xué)過(guò)程中都要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)新的課程中，教師可以根據(jù)所授課程的主題，找出學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行作業(yè)的布置。整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生感興趣作為教學(xué)的方向，同樣也可以通過(guò)豐富課堂的知識(shí)，改變題型等方式，可以通過(guò)實(shí)踐等方式讓學(xué)生動(dòng)手，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，以新穎的授課內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，更好地達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、明確前置性學(xué)習(xí)的時(shí)間和主體并不是固定的

正如標(biāo)題所說(shuō)前置性學(xué)習(xí)并不只是固定進(jìn)行的，教師也可以根據(jù)課堂的需要，讓學(xué)生在課中或課前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)就是指通過(guò)一些教師所布置的微課，讓學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)有一定的把握，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解上課所講授的知識(shí)，有利于教師高效授課，便于學(xué)生理解。關(guān)于前置性學(xué)習(xí)的主題也同時(shí)間一樣并不是固定的，前置性學(xué)習(xí)的主題主要應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人，但是也可以以小組的方式進(jìn)行，有時(shí)由于課程的需要教師必須要布置一些需要多人配合才能完成的任務(wù)，這時(shí)小組的作用就體現(xiàn)了出來(lái)，以小組配合的方式進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)可以拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力和應(yīng)變適應(yīng)能力，對(duì)于以后的工作和學(xué)習(xí)也具有一定的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)一些對(duì)話(huà)的英語(yǔ)課程時(shí)，教師就可以以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，這時(shí)兩個(gè)人或者多個(gè)人配合學(xué)習(xí)的效果會(huì)比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果好很多，這樣不僅給學(xué)生提供了英語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了二者的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教師在利用前置性微課教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn).英語(yǔ)教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：20-23.

[2]韓富良.多媒體微課技術(shù)高效運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于微課的初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及效果研究》LZ2018_2209研究成果。