“百寶箱”提高學生美術素養(yǎng)

茅華艷

學生在美術學習的過程中，必然要借助一些資源，才能有底氣繪畫。在日常美術教學中，有些學生對學過的美術知識、技能會有不同程度的遺忘;在美術創(chuàng)作時，部分學生存在著“想不出畫什么”“不知道該怎么畫”的問題。盡管教師多方啟發(fā)、引導，但收效甚微。再有教材中會用到一些廢舊材料，但由于學生平時不注意收集，所以在短時間內(nèi)難找到合適的材料，這樣就影響了技能學習以及作業(yè)效果。這些問題的出現(xiàn)，主要與學生平時積累不夠有關。所以，建立“美術百寶箱”，幫助學生注重日常積累，是一種行之有效的辦法。

收集各種和美術相關的資源

“美術百寶箱”的構(gòu)成分為兩大部分：實物百寶箱和電子百寶箱。實物百寶箱的第一部分是各種和美術有關的書籍;第二部分是學生自己所有的習作;第三部分是各種廢舊材料。電子百寶箱主要在網(wǎng)上收集美術素材。“美術百寶箱”的建立，能有效培養(yǎng)學生的交流能力，還能通過交流做到資源共享，拓寬學生的藝術視野，促進學生經(jīng)常翻閱整理自己收集的材料，并加以運用。

收集民間的語言，藝術的聲音 美術是圖形的語言，使用美術來和孩子進行心靈的溝通，往往能收到意想不到的效果。要想把民間美術資源引入小學美術教學中來，就必須要根據(jù)課堂教學的實際需求選擇合適的民間美術類型，有目的有針對地利用民間美術進行課堂教學。所以在收集時，應注重民族性和特色性。比如農(nóng)民畫、雕塑、印染等，隨時收集一些實物，隨時補充，并放于百寶箱中，便于隨時拿出進行教學。

巧用民間藝術，創(chuàng)造課堂價值 想要創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的美術課堂，引入民間藝術是一種好手段，這包括收集有關民間美術的知識和圖片。例如，提到鏤空窗子這個主題，要讓學生看到各地古代建筑中的窗，如板欞窗、格扇、隔斷、支摘窗、遮羞窗等，通過研究不同地區(qū)不同窗戶的制造工藝、制造手法，甚至能了解到該地區(qū)的工業(yè)特色和歷史積淀。讓學生在欣賞圖片中享受到民間藝術之美。

收集學生所有的習作

欣賞百寶箱作業(yè)，引導學生領會 美術欣賞是美術課程中所強調(diào)的內(nèi)容，教師如果能結(jié)合學生身邊的一些作品讓欣賞，更有助于學生欣賞水平的提升。教師應將學生的課程作業(yè)作為課程資源，特別是將一些比較優(yōu)秀的美術作品存于百寶箱，定期通過投影讓學生觀看、欣賞，讓大家一起來探討、交流，引導學生心領神會。結(jié)合“漫畫”這個課時，在教學中，筆者引導學生通過觀察、體驗、交流、總結(jié)和運用等活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和造型表現(xiàn)能力。在課堂中，筆者從百寶箱中拿出上一屆學生這一課的作業(yè)，用多媒體呈現(xiàn)出來，播放多媒體課件。這些課件都是以前學生畫的漫畫人物，大家看了很快就能說出名字。隨后筆者又布置了作業(yè)，請大家根據(jù)漫畫人物的畫法，一起來繪畫自己喜歡的漫畫人物。學生一下子從課堂情境再回到自己的作業(yè)中，就能領會課堂教學的授課內(nèi)容。這節(jié)課將其他學生的作業(yè)資源展現(xiàn)出來，引導學生體會到這個“漫”字，集中到一點，具有藝術形象，通過欣賞和學習創(chuàng)作漫畫，使得學生的思維得到拓展。

開展作業(yè)評價，學生展現(xiàn)自我 對學生的美術作業(yè)，傳統(tǒng)意義上都是教師進行等級打分，學生展示自我的機會比較少，師生之間的交流也不會很多。對此，可以利用學生的美術作業(yè)，進行課程資源的再挖掘?？梢酝ㄟ^作業(yè)評價的方式，讓學生展現(xiàn)自我，特別是一些優(yōu)秀的作業(yè)。學生通過這樣一個展示的平臺，也讓自己得到了大家的欣賞和認可，這對于學生來說是非常榮耀的一件事情。筆者將學生的作業(yè)制作成了一份精美的PPT，讓學生欣賞，這也是學生展示自我的一個契機。在遇到一些比較好的作品時，筆者將課件稍作停留，有的學生會進行適當點評和提問，使學生就自己的作業(yè)有一次與同學討論的好機會。

收集廢舊材料再制作

小學生對廢舊物品的認識尚有一定的局限，所以教師要講清楚收集廢舊材料的要求，讓他們找尋有價值的可以再次利用的廢舊材料。譬如，在班級的墻角處放置一個“百寶箱”，讓學生把收集到的各種材料放到這個箱子里。收集的材料包括廣告紙、零食盒、一次性杯子、筷子、吸管等。教師要向?qū)W生講述不同廢舊物的不同用途。百寶箱的設立，讓學生們知道，生活中許多“沒用的物品”其實是有用的。在《滾動的玩具》《小鳥的家》《會跳的玩具》等手工課上，大家可以隨時從百寶箱中拿取。這樣呈現(xiàn)出來的作品有個性，并且精彩紛呈。

收集電子材料，互動分享

信息技術在教學中的應用，不僅給美術教師帶來了“超能量”，也為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展營建了良好的氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)上精彩的圖片、視頻素材應有盡有，能夠滿足學生強烈的視覺需求。教師可以讓學生搜索百度里精彩圖片，讓他們學會根據(jù)關鍵詞搜索自己需要的素材。當然，也可以根據(jù)自己的審美和判斷合理篩選，巧妙組合。教師還可以連接相關主題學習網(wǎng)站，讓它們成為學生學習的好場所。美術課后，筆者開設了班級群，同時引導學生多上一些美術論壇，筆者還會定期發(fā)一些美術作品視頻到群共享，更重要的是通過班級群，筆者走進了學生的內(nèi)心世界。在信息技術的推動下，師生的心靈距離更加接近。

“美術百寶箱”的建立，雖然只是收集了與美術相關的資料，但它已成為學生美術學習的一部分。學生在充實百寶箱的同時，也充實了自己，其美術素養(yǎng)會在點滴積累中自然而然地提高，從而嘗到了成功的喜悅。這種自主學習能力的培養(yǎng)，對其他學科的學習也是有很大幫助的。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學）