要做人師，必須育人心智

陳玉婷

江蘇省語文特級教師管建剛，一向以幽默、睿智的形象出現(xiàn)。無論是在三尺講臺上，那個面對學(xué)生永遠(yuǎn)不卑不亢、處變不驚的“管大”;還是那個在講座中，時時引來陣陣笑聲和掌聲的“管大”。這個側(cè)臉酷似劉德華的人，無疑成了老師和學(xué)生心目中的偶像。他的《和女兒談》一書，處處透露出管式智慧。書中，女兒偶爾對老師有言詞，他這么對女兒說：“老師希望自己的學(xué)生能夠向著美好的未來前進(jìn)。一個記著別人好的人，會成為一個有味道有意義的人?！币粋€內(nèi)心多柔軟的人，才會說出這般含有養(yǎng)分的話啊！我想，凡是讀過這本書的家長，一定也會被他的教育智慧所折服。

而當(dāng)我再次捧起這本《我不是班主任》，這個內(nèi)心細(xì)膩、睿智健談的“管大”，又展現(xiàn)出了他獨特的一面——人師。他說：“我首先是老師，其次才是一名教語文的老師，作為‘老師而不是‘學(xué)科老師，與學(xué)生在一起的日子，就有那么多的教育故事。這樣的教育故事不是班主任獨有的，而是每一個‘老師都應(yīng)該共有的，每一個老師都是‘人師。因為有了這樣的故事，教學(xué)就成了教育，老師就成了導(dǎo)師。我不是班主任，我們都是班主任?！?/p>

書中的每一個小故事，引導(dǎo)著我尋遍回憶。一個個鮮活的形象在腦中浮現(xiàn)，或文靜內(nèi)斂，或調(diào)皮可愛，或任性頑劣，或敦厚老實……是啊，這些學(xué)生多么像是書中的小灰、小黑、小白，擁有獨特的個性，讓人難以忘懷。

回憶，再次把我?guī)У絼倎韰墙瓕嵭〉臅r候，一切仿佛就在昨日。陌生的環(huán)境、陌生的人，轉(zhuǎn)學(xué)科，高年段，讓我一下子變得手足無措。至今還記得第一次踏進(jìn)新辦公室，朱老師熱情地迎了上來。我知道，這對于她來說是很自然，也很平常。但在當(dāng)時卻給予了我滿滿的溫暖。也正是如此，我開始對新的工作充滿了信心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，朱老師經(jīng)常會出現(xiàn)在我的身邊：班級里男生打架啦！某同學(xué)又來打小報告了！女生私下里開始看言情小說了……凡是那些棘手的、難處理的班級事務(wù)，她總會像救世主一樣從天而降。

小A生性頑劣，經(jīng)常在老師不注意的時候使壞，但你總抓不住他的小辮子。經(jīng)常和他周旋，真的覺得身心俱疲。朱老師告訴我一個好辦法：“他不是喜歡惡作劇嗎？你啊今天就布置一個特殊的作文，讓大家用詼諧幽默的筆法，寫寫身邊大大小小的惡作劇，最后寫點自己的看法?？凑l故事寫得最生動，感想談得最入理?！钡诙?，我趕緊收起所有本子，果不其然，主人公幾乎清一色的都是小A。朱老師又湊過來：“怎么樣？都是他吧！接下來你就選出寫得好的幾篇，在班級里進(jìn)行作文講評。細(xì)細(xì)評講下這些佳作好在哪里。你記住，你一邊講一邊觀察小A，看看他有什么反應(yīng)?！?/p>

由于同學(xué)們的作文都以幽默的筆觸來寫，所以講評的時候，全班的注意力都集中到了故事的描寫上，大家笑得前仰后翻，似乎都忘記了曾經(jīng)這些惡作劇給自己帶來的苦惱。細(xì)看小A，一開始還伸長了脖子跟著大家一起樂呵，可漸漸地，他就有點提不起勁兒了，自顧自地玩起了手里的筆。我知道目的已達(dá)大半，按照朱老師的關(guān)照，點到為止。于是，我轉(zhuǎn)而對同學(xué)們精彩的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行點評，開始作文教學(xué)。

下課后，我和朱老師一起找來了小A，開門見山，讓他說說對剛才同學(xué)們作文內(nèi)容的看法。一開始，仍是不屑：“我沒看法，反正就是我不好唄！”“那你想看看他們對你的真實看法嗎？”他沉默……于是，朱老師把作文中精心挑選出來的幾個同學(xué)對他的評價給他看，這些同學(xué)都是班級正能量的化身，對小A的評價都很客觀。他們猜想了許多可能的情況，列出了許多原因和理由;有的則列舉了平時生活中小A的一些閃光點，比如樂于助人、愛看書等。看著看著，我明顯覺察到他眼中原本暗淡的光閃爍了起來。朱老師不失時機(jī)地說：“你是個好孩子，朱老師教了這么多年的書，一看就知道。可是你身上的有些問題該改一改了，現(xiàn)在是五年級，還不晚?！毙抬頭看了看朱老師，又轉(zhuǎn)頭看了看我，使勁地點了點頭。

誠如朱老師所說，她教了這么多年的書，對一個孩子可以很全面地去看待，很客觀地去分析、指導(dǎo)。這就是一種底氣，教育的底氣。在用心教學(xué)的同時，她還不忘觀察學(xué)生，適時教導(dǎo)他們，不管是做人，還是做事。這就是一種風(fēng)范，人師的風(fēng)范。就是這個承擔(dān)高年級兩個班教學(xué)任務(wù)的前輩，在之后的整整兩年時間里，但凡是班級中有什么事情，她總會第一時間沖在前，干脆利索地處理好。她用自己的方式，給我這個初出茅廬的小班主任“搭把手”。其實，我知道，隨便換成誰，她都會這樣做，因為在她的心里，凡是自己的學(xué)生，就得管，這是一種情懷，也是一種責(zé)任。

若干年后，我仍會對朱老師的事津津樂道。今天，品讀著“管大”的這些育人故事，曾經(jīng)的情景又歷歷在目。我們要做育人師，必育人心智，相伴成長。這就要求教師必須要多一份愛心與責(zé)任，專業(yè)與智慧。愛心與責(zé)任，融入我們工作的點點滴滴，滋潤學(xué)生的一言一行;專業(yè)與智慧，更有賴于我們在工作、學(xué)習(xí)中的不斷積累，不斷提升。常常讀一點兒，常常記一點兒，常常想一點兒，常常寫一點兒。我想，這些常常，這些一點點兒，在我們生活中成了習(xí)慣。這時，我們與“育人師”這一稱號也就相距不遠(yuǎn)了。

讓我們捧著一份熱情，為我們的育人事業(yè)獻(xiàn)出自己的光和熱。因為，我們都是班主任。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)城中校區(qū)）