實(shí)踐詩(shī)意教育 引領(lǐng)詩(shī)意人生

韓建偉

我國(guó)的詩(shī)歌文化是中華民族乃至全人類(lèi)的文化瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其中的名篇佳作不勝枚舉，對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。它們贊美自然、謳歌生命、傳承美德，千百年來(lái)，代代相傳，哺育了一代代中華兒女，成為祖國(guó)文化的命脈。學(xué)習(xí)、吟誦詩(shī)歌，感受經(jīng)典文化，對(duì)于治學(xué)修身、熏陶性靈、引導(dǎo)價(jià)值判斷、提高分析能力等，具有不可估量的作用。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的傳承，必須使其融入學(xué)校辦學(xué)的方方面面，形成教育的合力，促進(jìn)詩(shī)意教育在校園中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

創(chuàng)造詩(shī)意教育的校園氛圍

精心打造校園環(huán)境文化 每個(gè)班級(jí)的墻壁都設(shè)立了“詩(shī)情畫(huà)意”欄目，將必背的古詩(shī)以古詩(shī)內(nèi)容、注釋、作者介紹、詩(shī)意、賞析、配畫(huà)等內(nèi)容掛在墻上，讓學(xué)生每天徜徉在古詩(shī)的天地里;學(xué)校開(kāi)辟了“書(shū)畫(huà)詩(shī)韻”文化長(zhǎng)廊，主要展示古詩(shī)的不同書(shū)寫(xiě)和意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌和書(shū)法熏陶;樓道口開(kāi)設(shè)“名人閣”，在每個(gè)樓道口張貼名人書(shū)畫(huà)，并介紹他的成就，用名人軼事來(lái)激勵(lì)學(xué)生;走廊上設(shè)立“小荷才露尖尖角”，用以展示學(xué)生作品，讓學(xué)生既獲得成就感，又創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

精心打造班級(jí)特色文化 緊緊圍繞班級(jí)“五有”管理要求和素質(zhì)教育“五好”訓(xùn)練要求，以讀好詩(shī)、寫(xiě)好字、繪好畫(huà)為重點(diǎn)，努力形成班級(jí)特色文化?！胺疾莸亍薄拔业奈枧_(tái)我做主”“品詩(shī)臺(tái)”等學(xué)生才藝作品欄，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主更新，班級(jí)黑板報(bào)從版面設(shè)計(jì)到內(nèi)容抄寫(xiě)也由學(xué)生自主完成，并力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與，強(qiáng)化了學(xué)生思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

基于課程建設(shè)落實(shí)詩(shī)意教育內(nèi)容

課程是落實(shí)讀書(shū)育人的載體，是組成學(xué)校要素的核心，所以，辦學(xué)主張的實(shí)施必須依托于課程建設(shè)。一是開(kāi)發(fā)校本課程。學(xué)校組織多次研討，依據(jù)辦學(xué)主張，確立了“詩(shī)教”課程。為使“詩(shī)教”課程順利實(shí)施，學(xué)校組織相關(guān)教師深入研究本地詩(shī)歌文化資源，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，由淺入深地將課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)分解到各個(gè)年級(jí)，并按照“古詩(shī)解析、古詩(shī)書(shū)寫(xiě)、古詩(shī)配畫(huà)”等模塊逐篇梳理，編寫(xiě)了《詩(shī)情畫(huà)意》系列教材。做到讓每位學(xué)生學(xué)有內(nèi)容，練有樣本，干有目標(biāo)。二是課堂作為知識(shí)教育的主要陣地，切實(shí)落實(shí)詩(shī)意教育，必須將國(guó)家知識(shí)性課程作為詩(shī)意教育的主體，深入挖掘知識(shí)性課程中的詩(shī)意教育內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊扣語(yǔ)文教材進(jìn)行拓展延伸，在內(nèi)容上依托教材中的名家詩(shī)作，選擇同一作者、同一主題的詩(shī)歌。比如，在學(xué)習(xí)漢樂(lè)府《江南》后，可以從《樂(lè)府詩(shī)選》中選擇《長(zhǎng)歌行》讓學(xué)生朗讀，學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做儒雅之人、勤學(xué)之人。

構(gòu)建詩(shī)意教師隊(duì)伍

教師是課程實(shí)施的保障，是實(shí)踐詩(shī)意教育、建設(shè)書(shū)香校園的重要力量。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，從全體教職工中選擇了一批具有詩(shī)歌功底、熱愛(ài)詩(shī)歌的人員擔(dān)任詩(shī)教老師，保證每個(gè)班級(jí)都配置一名專(zhuān)門(mén)教師從事班級(jí)詩(shī)意教育工作。要求按照校本課程內(nèi)容，每周安排兩個(gè)課時(shí)對(duì)所負(fù)責(zé)班級(jí)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。并且，為了提升詩(shī)教老師的詩(shī)意素養(yǎng)，學(xué)校還對(duì)這部分教師量身定制了培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)校外與校內(nèi)相結(jié)合的模式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。校外培訓(xùn)主要采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的形式，每學(xué)期定期聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)“詩(shī)社”老師來(lái)校進(jìn)行詩(shī)歌基礎(chǔ)培訓(xùn)、創(chuàng)作指導(dǎo)，請(qǐng)本地的詩(shī)歌愛(ài)好者來(lái)校進(jìn)行交流研討;同時(shí)，學(xué)校還安排略有專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)有興趣的老師，到兄弟學(xué)校拜師學(xué)藝。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，詩(shī)歌創(chuàng)作能力大大增強(qiáng)。

開(kāi)展豐富的詩(shī)意校園活動(dòng)

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“如果兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助兒童的生長(zhǎng)和發(fā)育?！币虼耍瑢W(xué)校必須以活動(dòng)為支撐，促進(jìn)課程深入開(kāi)展。一方面，立體化、系列化的節(jié)日主題古詩(shī)書(shū)畫(huà)活動(dòng)踐行著詩(shī)化教育，包括“推薦一首好詩(shī)”比賽、“古詩(shī)誦讀比賽”、“古詩(shī)書(shū)法比賽”、“詩(shī)文配畫(huà)比賽”、“春之色、夏之聲、秋之色、冬之韻”系列活動(dòng)之“手抄報(bào)比賽”等。既展示自我，也分享快樂(lè)。學(xué)校并借“芳草地”“品詩(shī)臺(tái)”“展我風(fēng)采、亮我特長(zhǎng)”等特色欄目向校內(nèi)外展示。每個(gè)孩子在活動(dòng)中收獲了欣賞美、創(chuàng)造美的興趣和能力。另一方面，“吟詩(shī)、書(shū)詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、作詩(shī)”四個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我、分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶@樣的詩(shī)教活動(dòng)中，長(zhǎng)大了，成熟了，一顆童心更加積極向上。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)詩(shī)意教育方向

課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，具有著導(dǎo)向與調(diào)控作用，而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制更能發(fā)揮其激勵(lì)功能。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，檢查學(xué)習(xí)所取得的成果和學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是從道德、素養(yǎng)和實(shí)效幾方面進(jìn)行綜合評(píng)定，側(cè)重看教師開(kāi)發(fā)教材是否積極，教學(xué)方式是否靈活，教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果是否突出。評(píng)價(jià)結(jié)果，教師與績(jī)效掛鉤，學(xué)生與評(píng)優(yōu)掛鉤?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)了師生的參與熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.詩(shī)性教育 詩(shī)意校園[J].江蘇教育研究，2015（16）：2.

[2]馮鐵山.校園文化：在傳承與創(chuàng)新中尋找詩(shī)意[J].思想理論教育，2013（2）：24-28.

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)車(chē)橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）