臺(tái)灣“幾點(diǎn)幾分”與大陸“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的比較

蘭贈(zèng)連

最近，筆者將臺(tái)灣康軒版二年級(jí)上冊(cè)第六單元“幾點(diǎn)幾分”和大陸人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”進(jìn)行了比較研讀，對(duì)其教材內(nèi)容的編排及教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的特點(diǎn)深有體會(huì)?，F(xiàn)將自己的思考與讀者諸君分享，以期拋磚引玉。

一、臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”和大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”在具體內(nèi)容上的差異

（一）臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”各活動(dòng)的具體內(nèi)容

臺(tái)灣康軒版二年級(jí)上冊(cè)第六單元“幾點(diǎn)幾分”單元包含六個(gè)前后相關(guān)的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)具體內(nèi)容如下。

【活動(dòng)一】幾點(diǎn)幾分

1. 教師以童話故事《灰姑娘》的情境口述題目，透過觀察、討論、復(fù)習(xí)報(bào)讀整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)刻。

2. 透過《灰姑娘》的故事情境和操作鐘面，認(rèn)識(shí)短針就是時(shí)針；長針就是分針。

3. 透過撥鐘，知道分針走一格就是1分鐘。

4. 透過撥鐘，報(bào)讀幾點(diǎn)幾分。

5. 透過撥鐘和觀察鐘面，使用5格一數(shù)報(bào)讀幾點(diǎn)幾分。

6. 我是小時(shí)鐘——撥鐘表示指定的時(shí)刻。

【活動(dòng)二】你來比，我來猜

1. 教師準(zhǔn)備各整點(diǎn)及半點(diǎn)的數(shù)字鐘記錄卡。

2. 全班分成六組，各組輪派一位學(xué)生抽出一張記錄卡，看清楚時(shí)間后，用左右手當(dāng)作時(shí)針和分針比出正確時(shí)間，各組將時(shí)間記錄在小白板上。

3. 教師公布正確答案，答對(duì)的小組可以得分；答錯(cuò)的小組的組員需一起比出正確時(shí)間。

4. 完成一題后，就換別組指派一位學(xué)生繼續(xù)游戲。

5. 得分最高組為優(yōu)勝組。

【活動(dòng)三】數(shù)字鐘

1. 教師事先請(qǐng)學(xué)生將家里的鐘或表帶來。

2. 全班分成六組，各組觀摩自己組員所帶來的鐘面或表面有何不同或相同之處。

3. 透過觀察認(rèn)識(shí)數(shù)字鐘，將鐘面時(shí)刻和數(shù)字鐘對(duì)應(yīng)。

【活動(dòng)四】驚爆1分鐘

1. 教師請(qǐng)學(xué)生起立，默數(shù)1分鐘（60秒），覺得1分鐘到了就可以坐下。

2. 教師觀察并記錄成功者，待全班皆坐下后公布優(yōu)勝者。

3. 重復(fù)游戲3次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)1分鐘的量感。

【活動(dòng)五】1小時(shí)有60分鐘

1. 透過觀察鐘面指針變化，知道1小時(shí)=60分鐘。

2. 透過撥鐘活動(dòng)，知道某時(shí)刻經(jīng)過幾分鐘或幾小時(shí)后的時(shí)刻。

【活動(dòng)六】12小時(shí)奪寶大作戰(zhàn)

1. 教師準(zhǔn)備一個(gè)大時(shí)鐘并講解規(guī)則。

2. 兩人一組上臺(tái)示范，猜拳決定先后。

3. 由0時(shí)開始，以半小時(shí)為一單位，每人每次最多能撥2小時(shí)，最少撥半小時(shí)。

4. 誰能先將時(shí)間撥到12點(diǎn)者為優(yōu)勝，可得到寶藏。

（二）大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”各例題的具體內(nèi)容

大陸人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”分為：例1認(rèn)識(shí)“分”——學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識(shí)“時(shí)”和“分”的關(guān)系：從學(xué)生熟悉的上課情境引入“幾分”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“分針走1小格是1分”“30分也可以說成半小時(shí)”；例2認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分——認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；通過“從4時(shí)開始數(shù)”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分針走1個(gè)、6個(gè)、9個(gè)“5小格”所對(duì)應(yīng)的三個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻：4時(shí)5分、4時(shí)30分（或4時(shí)半）、4時(shí)45分；例3解決問題——讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：運(yùn)用明明與好朋友的談話情境，開展對(duì)踢球時(shí)間進(jìn)行推測(cè)的分析與推理活動(dòng)。

二、臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”和大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”在教學(xué)目標(biāo)上的差異

（一）臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”的領(lǐng)域及議題能力指標(biāo)

1. 能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻是幾點(diǎn)幾分。聯(lián)結(jié)：能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境；能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間有所聯(lián)結(jié)；能知道數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)中；能知道數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類文化發(fā)展上的具體例子；能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題；能理解數(shù)學(xué)語言（符號(hào)、用語、圖表、非形式化演繹等）的內(nèi)涵；能理解數(shù)學(xué)語言與一般語言的異同；能用回應(yīng)情境、設(shè)想特例、估計(jì)或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。

2. 生涯發(fā)展。激發(fā)對(duì)工作世界的好奇心；發(fā)展尊敬他人工作的意識(shí)。

3. 人權(quán)教育。了解并遵守團(tuán)體的規(guī)則。

4. 性別平等教育。適當(dāng)表達(dá)自己的意見和感受，不受性別的限制，愿意了解不同性別者的各種意見。

5. 家政教育。認(rèn)識(shí)衣食住行育樂日常生活的工具和用品。

（二）大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)目標(biāo)

1. 在具體的生活情境中，借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分。

2. 結(jié)合直觀演示和操作，知道在鐘面上分針走1“小格”是1分鐘，初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)），會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。

3. 會(huì)運(yùn)用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4. 使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

5. 初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的習(xí)慣。

三、臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”對(duì)大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)啟示

從上述的比較中可看出，臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”和大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”在安排學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)上是相同的，都是安排在二年級(jí)上冊(cè)的下半學(xué)期；在知識(shí)方面的目標(biāo)也是相同的，都是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分；都注重通過“撥一撥”的活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，以及“時(shí)”和“分”這兩個(gè)時(shí)間單位間的關(guān)系。但是，它們之間的差異也是比較明顯的。在這些差異中，有一些差異可以為大陸教師的教學(xué)帶來深刻的啟示。

（一）將活動(dòng)貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)中

臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”單元安排了六個(gè)活動(dòng)，以活動(dòng)形式呈現(xiàn)單元內(nèi)容，撥鐘是主要的練習(xí)形式。在這些活動(dòng)中，通過游戲、比賽激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如臺(tái)灣新北市板橋區(qū)文德小學(xué)莊琇琦老師執(zhí)教的臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”單元的第一個(gè)活動(dòng)“幾點(diǎn)幾分”，該節(jié)課的后面20分鐘都進(jìn)行撥鐘練習(xí)，學(xué)生人手一個(gè)鐘，人人都要撥，且每個(gè)時(shí)刻都要人人撥對(duì)才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)撥另一個(gè)時(shí)刻，幾乎每個(gè)時(shí)刻都有2個(gè)小組各派一個(gè)代表到講臺(tái)上進(jìn)行撥鐘比賽，他們的成績就代表所在組的成績計(jì)入黑板上的成績表中。endprint

大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”在編排上仍保留著“知識(shí)本位”的思想，以知識(shí)的全面呈現(xiàn)為主，雖有撥鐘內(nèi)容的呈現(xiàn)，但在教材中明示的活動(dòng)內(nèi)容比臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”中安排的活動(dòng)要少得多，且因該單元只安排了3課時(shí)，課時(shí)量少，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往怕讓學(xué)生多進(jìn)行活動(dòng)耽誤教學(xué)而完不成教學(xué)任務(wù)，所以在課堂上用于撥鐘練習(xí)的時(shí)間也是非常少，很難做到人人過關(guān)。

所以，大陸教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元的知識(shí)時(shí)，不妨借鑒臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”的活動(dòng)內(nèi)容，盡量在有限的時(shí)間里讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，讓學(xué)生真正在做中學(xué)。

（二）情感態(tài)度目標(biāo)廣泛且立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”的領(lǐng)域及議題能力指標(biāo)中除了有“數(shù)與量”主題指標(biāo)（能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻是幾點(diǎn)幾分）外，還有“聯(lián)結(jié)”指標(biāo)，及“生涯發(fā)展”“人權(quán)教育”“性別平等教育”“家政教育”等屬于情感態(tài)度方面的指標(biāo)，其教學(xué)目標(biāo)不是僅局限于數(shù)學(xué)方面，而是著重于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

大陸人教版在《教師教學(xué)用書》中對(duì)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元雖然也提出了情感態(tài)度方面的目標(biāo)“初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的習(xí)慣”，但與臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”中的情感態(tài)度方面的目標(biāo)相比較，無疑會(huì)單薄得多。

所以，大陸的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把目光投向數(shù)學(xué)之外的“生涯發(fā)展”“人權(quán)教育”“性別平等教育”“家政教育”等與時(shí)間有關(guān)聯(lián)的方面，讓學(xué)生在邁向社會(huì)化的過程中，盡早接觸一些社會(huì)規(guī)則，心智盡快成熟，從而成長為一個(gè)健全的人。

（三）重視對(duì)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事的能力進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)

臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”單元內(nèi)容重視用故事引入對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將相應(yīng)的時(shí)刻串聯(lián)在一個(gè)有趣的故事情節(jié)里，可以學(xué)得更輕松、更系統(tǒng)。如其第一個(gè)活動(dòng)“幾點(diǎn)幾分”中先是利用灰姑娘的故事情境來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針；其次讓學(xué)生扮演二年級(jí)學(xué)生的一天來認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)刻并練習(xí)撥鐘。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事的能力進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。如其第一個(gè)活動(dòng)“幾點(diǎn)幾分”中的第6個(gè)環(huán)節(jié)“我是小時(shí)鐘——撥鐘表示指定的時(shí)刻”提出“利用撥時(shí)鐘說故事的游戲，作為課程的應(yīng)用評(píng)量”，也就是要求學(xué)生撥幾個(gè)時(shí)刻，并編成一個(gè)故事，以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)時(shí)間知識(shí)的能力。

相比較于臺(tái)灣康軒版“幾點(diǎn)幾分”強(qiáng)調(diào)時(shí)間的故事性而言，大陸人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”則更傾向于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孤零零的某個(gè)時(shí)刻，其話語形式是“這個(gè)鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分”，而不是“幾時(shí)幾分誰在干什么”，沒有凸顯時(shí)間的實(shí)際意義，僅僅為認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”而認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”而已。且比較不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“撥時(shí)間說故事的操作能力”的過程性評(píng)價(jià)。

從某種意義上來說，世界上本沒有時(shí)間，只是由于有了人類的感知以后，時(shí)間才存在。所以，大陸的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不妨也較多地引入故事，讓學(xué)生參與到對(duì)數(shù)學(xué)故事的編撰中，學(xué)有意義的時(shí)間。同時(shí)要更注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)——即“撥時(shí)間說故事的操作能力”的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我修正、自我調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)具體時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的時(shí)間掌控者。endprint