淺談微課程助力家?；?dòng)的策略

鄭賀陽

摘 要：家?；?dòng)，是家校雙方信息的交流和溝通。微課教學(xué)作為一種全新的教育模式，它提升了學(xué)校與家庭的互動(dòng)空間，為學(xué)校教育管理提供了信息溝通與資源分享的服務(wù)平臺(tái)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的管理與教育理念。其中，微課程的互動(dòng)性和參與性不僅體現(xiàn)在學(xué)校通過流媒體的形式宣傳自己的教育教學(xué)理念，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)可以通過微課程參與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課；家校互動(dòng)；服務(wù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.106

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，短信、微信、微視頻廣泛呈現(xiàn)，技術(shù)越來越先進(jìn)。近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微信、微博、微電影等等，信息化時(shí)代為我們搭建了一個(gè)更好的家?；?dòng)與服務(wù)平臺(tái)。在教育領(lǐng)域，微信、微課成了家?；?dòng)的重要渠道，讓教師和家長(zhǎng)之間的溝通更迅速、便捷，也凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

一、微課程是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的流動(dòng)資源

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的家?；?dòng)平臺(tái)正在蓬勃發(fā)展。微課程是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種流動(dòng)的資源。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如：mp4、flv、rmvb），將其下載保存到終端設(shè)備（如：筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)，非常適合于觀摩、交流、互動(dòng)和研究。因此，學(xué)校（教師）可以將有關(guān)的家校互動(dòng)內(nèi)容做成微課程。微課程主題可以按照領(lǐng)域來劃分，比如：將家?；?dòng)的內(nèi)容分為指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的健康領(lǐng)域；如何提高學(xué)生動(dòng)手能力及藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域；如何開發(fā)學(xué)生探索能力的科學(xué)領(lǐng)域等等。也可以按照對(duì)象來劃分，比如：針對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)教育指導(dǎo)、學(xué)生的行為表現(xiàn)、教師的教育理念等。在我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，專門建立了一欄“家校微課程”。在這一專欄中，有學(xué)校面向家長(zhǎng)介紹的辦校理念；有面向家長(zhǎng)介紹的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)；有指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開展情商、智商發(fā)展的微課程資源。家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載、觀看、學(xué)習(xí)。家校微課程由全校教師共同參與制作，專人負(fù)責(zé)審核和上傳以及對(duì)微課程進(jìn)行長(zhǎng)效管理。據(jù)此，我認(rèn)為微課程是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以反復(fù)利用的一類低成本、高效益的資源；是易于歸類、管理的流動(dòng)的資源。

二、微課程是一種聯(lián)系家、校、生三方的動(dòng)態(tài)的手段

家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家?；?dòng)是由學(xué)生、校（教師）、家庭（家長(zhǎng)）、學(xué)生三方組成的互動(dòng)，是圍繞學(xué)生展開的旨在促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的互動(dòng)。學(xué)生的生活環(huán)境主要由家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境組成。其中家庭、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的影響，起著至關(guān)重要的作用。但是我們?cè)诮逃谐３?huì)發(fā)生這樣的有趣的現(xiàn)象：學(xué)生在校和在家的行為表現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“截然相反”的顛倒現(xiàn)象。這不是一種特殊的現(xiàn)象，而是比較常態(tài)的教育現(xiàn)象。學(xué)校和家庭是兩種不同的教育環(huán)境，學(xué)生在不同的環(huán)境中表現(xiàn)也會(huì)不同。研究表明，家校一致的教育環(huán)境有助于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。那么，如何為學(xué)生提供一個(gè)家校一致的教育環(huán)境，保持家校教育理念一致呢？如果學(xué)生出現(xiàn)“顛倒現(xiàn)象”又如何處理呢？其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)是有跡可尋的，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)有其典型事跡，這就是教育的關(guān)鍵事件。如何捕捉學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵事件，就成了促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)鍵所在。微課程最常見的表現(xiàn)形式是微視頻。微課程的一大特點(diǎn)就是“實(shí)”——一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、一段經(jīng)典故事、一段趣聞再現(xiàn)、一種需要家校雙方收集的“成長(zhǎng)關(guān)鍵事件”。教師可以利用拍攝工具捕捉到學(xué)生在一日活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，把這一系列關(guān)鍵事件做成微視頻。教師還可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同樣家長(zhǎng)也可以利用微視頻將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師，這樣圍繞學(xué)生的家?；?dòng)就形成了。在我校，教師們將微課程細(xì)化到每個(gè)班級(jí)，采取“車輪式”輪崗制度，每個(gè)教師基本能保證連續(xù)帶班6年。這樣一來，學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是持續(xù)的記錄過程。微課程作為一種特殊記錄手段，實(shí)現(xiàn)了家、校、生三方的動(dòng)態(tài)家校互動(dòng)。

三、微課程是一種與時(shí)俱進(jìn)的互動(dòng)溝通方式

傳統(tǒng)的家校互動(dòng)形式是指通過面談、訪問等傳統(tǒng)形式進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通與互動(dòng)的形式，主要有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等。對(duì)于學(xué)校組織的活動(dòng)，部分家長(zhǎng)受時(shí)間、空間的限制，參與度不高或被動(dòng)地參與。鑒于此，我們就需要有一種時(shí)俱進(jìn)的溝通方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。微課程的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種互動(dòng)方式。它利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于家長(zhǎng)活動(dòng)、研討會(huì)觀看或討論。例如，家長(zhǎng)們利用一部智能手機(jī)就可以下載微課資源，比如：微信平臺(tái)。具體操作是教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，在后臺(tái)編輯微課程、資源單等等，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看，參與學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋、溝通交流。

據(jù)此，我認(rèn)為，現(xiàn)今信息化高速發(fā)展，微課程作為一種新的溝通方式，是家?；?dòng)的有效方式。在學(xué)生教育飛速發(fā)展的今天，在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用微課程可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與家庭、學(xué)生之間的共同持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間長(zhǎng)久和諧的發(fā)展。

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