小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)分析

陳同明

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)分層教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中得到極大的推廣，因此，如何運(yùn)用分層的模式進(jìn)行教學(xué)，成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要問(wèn)題。本文從小學(xué)英語(yǔ)的分層教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)進(jìn)行闡述，希望能夠幫助小學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 英語(yǔ) 分層法 運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)改革中得到了很大的改進(jìn)，運(yùn)用分層教學(xué)的方式得到很多學(xué)生的認(rèn)可，在分層教學(xué)中的提升學(xué)生的獨(dú)特性，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的今天得到更好地發(fā)展。分層教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)學(xué)生因聽(tīng)不懂產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的厭倦，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，根據(jù)教師的指導(dǎo)，提高分層教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、分層教學(xué)活躍課堂的氣氛——提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，成功運(yùn)用分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生處于興奮的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。很多小學(xué)在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力及學(xué)校的教學(xué)方針的要求，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)分層教學(xué)方案的制定，提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，采取了以學(xué)生的學(xué)為主的策略，幫助提高課堂教學(xué)的活躍性，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體性。所以，小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)施分層教學(xué)之前，要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身情況合理制定分層依據(jù)，并及時(shí)作出調(diào)整。

例如，英語(yǔ)教師在制定分層的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一份難易適度的試卷，根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要根據(jù)以往積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)置分層：A層次，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為極高的水平。這個(gè)層次的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)靠前并且在平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較穩(wěn)定，能夠很好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中保持著高度的積極性。B層次，這個(gè)層次的學(xué)生代表著學(xué)生測(cè)試所得分?jǐn)?shù)為居中水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極主動(dòng)性比較高，能夠跟上教師講課的步伐，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較穩(wěn)定。C層次，這個(gè)層次的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較靠后，學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)為比較怠慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性不高，沒(méi)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。D層次，這個(gè)層次的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)最差，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有足夠的主動(dòng)性，注意力不集中，自制力往往也比較差。根據(jù)分層教學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時(shí)對(duì)各個(gè)層次中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性出現(xiàn)變化的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取達(dá)到為每一位同學(xué)提供最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹(shù)立足夠的自信心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理制定分層教學(xué)方法——提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。分層教學(xué)在制定教學(xué)方案時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)本身存在著特殊性，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師只有針對(duì)不同層次的學(xué)生分層指導(dǎo)，才能幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都要獲得發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)重要的一員，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較容易，能夠很好地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，要求教師根據(jù)具體情況制定難度稍大靈活性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容為主；對(duì)于B層次的學(xué)生，就要根據(jù)課堂所教的內(nèi)容，制定更具吸引力的教學(xué)方案，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；C、D層次的學(xué)生就要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與積極性，提高他們的自制力。

三、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)分層教學(xué)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增加了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是對(duì)學(xué)生的肯定。針對(duì)不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所不同，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感度。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)上也要保持不同的態(tài)度，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要提高他們學(xué)習(xí)的能力，要求他們?cè)谕瓿苫镜臅?shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上要做到書(shū)面整潔、字跡工整；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要求他們要達(dá)到準(zhǔn)確即可。針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，防止他們出現(xiàn)驕傲或者懈怠的情緒，增加他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如，在課堂上，教師針對(duì)表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在他們正確回答問(wèn)題后，教師可以用“Thank you.”來(lái)表示鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向，回答問(wèn)題不主動(dòng)的同學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，抓住時(shí)機(jī)用“Very good./Cool./Wonderful.”等評(píng)價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取讓他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得更大的進(jìn)步。

綜上所述，分層教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對(duì)學(xué)校的分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行了闡述，為分層教學(xué)法提供了很好的理論依據(jù)，希望能夠幫助小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面獲得很大的提高，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。