“互聯(lián)網+高中英語課堂教學”變革研究

王海斌

【摘要】隨著社會進步，“互聯(lián)網+”的教育模式逐漸達至一線教育工作中，作為一線高中英語教師，我們要學會把“互聯(lián)網+”的相關知識技能運用到高中英語教學中。本文對“互聯(lián)網+高中英語”實施背景進行了分析，對利用“互聯(lián)網+高中英語”這一教育模式開展課堂教學的策略進行概述。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 高中英語 課堂教學

一、“互聯(lián)網+高中英語”的實施背景

1.“互聯(lián)網+”的社會背景?！盎ヂ?lián)網+”是當今社會發(fā)展的一個時代標簽，如今，各行各業(yè)開啟了與互聯(lián)網相結合的發(fā)展模式，讓“互聯(lián)網+”成為促進社會發(fā)展的一種方式。在這一背景下，“互聯(lián)網+教育”應運而生，“互聯(lián)網+高中英語”也出現在人們的視野中。

2.高中英語課堂的教育背景。在“互聯(lián)網+”介入高中英語課堂之前，高中英語課堂氣氛沉悶，學生參與性低，教師的教學成效無法取得突破。在對相關資料進行查詢中發(fā)現，很多高中生在應試教育的影響下將大部分時間和精力放在了題海戰(zhàn)術上，這使得學生在課堂上的狀態(tài)不佳，耽誤課堂學習時間，學生在課后用大量的習題來彌補。學生在課堂上以較低的投入進行學習，不能使學生的英語學習和課后練習獲得高效。在這種情況下，轉變學生的學習模式，使學生擺脫消極的影響，是高中英語教師教學工作的首選。

二、“互聯(lián)網+高中英語”的課堂教學策略

在時代發(fā)展和現實需求的促進下，“互聯(lián)網+高中英語”應運而生。利用“互聯(lián)網+”使高中英語課堂教學取得高效，使學生的英語學習取得進步，是高中英語教師的重要工作。

1.課堂導入：奠定基礎。

（1）奠定環(huán)境基礎。利用“互聯(lián)網+”為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境。教師首先深入分析教材，尋找教學內容中能夠為學生提供環(huán)境創(chuàng)設的材料，再在互聯(lián)網的輔助下為學生構建良好的教學環(huán)境。例如必修一Unit4 Earthquakes，當我們在對學生進行這一課的教學時，可以借鑒Warming Up提供的方式，利用網絡提供多幅圖片，并播放地震的響聲，以此來促進學生思考地震發(fā)生后這些圖片之中的景色會出現什么樣的變化。利用圖片來對學生提供視覺環(huán)境，利用音頻來對學生提供聽覺環(huán)境，這樣的環(huán)境創(chuàng)設不僅能使學生身臨其境，更能使學生更加積極主動的對相關的學習內容進行學習。

（2）奠定興趣基礎。利用“互聯(lián)網+”來激發(fā)學生課堂中的學習興趣，能夠使學生維持整堂課的學習熱情。英語教師此時應當進行的工作是在對教材進行分析的基礎之上，挖掘教學內容中的可圈可點之處，在教學前展示給學生，讓學生產生學習動力。例如必修二Unit2 The Olympic Games，當我們進行這一課教學時，可先利用互聯(lián)網搜集奧運會的相關資料，我國擅長的奧運會項目等，均可作為課堂導入時激發(fā)學生學習動力的資料，在這些互聯(lián)網資料的幫助下，教師能夠將這一課的教學內容無限的豐富與發(fā)展，使學生在相關資料之中對課文學習產生興趣，達到“互聯(lián)網+高中英語”的課堂教學目標。

2.課堂教學——降低難度。利用“互聯(lián)網+”來展開教學，實際上就是教師利用一種新的教學手段來對學生展開課堂的教學，利用這一新的教學手段，教師能夠在相當程度上吸引學生的注意力，使課堂的教學更具高效。當然，利用“互聯(lián)網+”來對學生進行課堂教學，還能使學生在這新型教學手段的幫助下，降低課文的理解難度，并促進自身的理解，提高教學的有效性。例如必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero這一課，由于這篇課文主要描述的是一名黑人英雄，學生對于這一課的學習就會受到對人物了解較少的影響，出現學不會的現象，鑒于此，教師可利用互聯(lián)網先為學生呈現曼德拉的相關資料，當學生對這個人有所了解后，必然能夠對課文中的內容產生更深刻的理解。在互聯(lián)網的輔助下，高中英語教學能夠在相當程度上減低難度、促進理解。

3.課堂結尾——承上啟下。利用“互聯(lián)網+”在課堂結尾進行承上啟下式教學，能夠使其在課堂整體教學過程中發(fā)揮余熱、提升價值。教師在課堂結尾階段常將整堂課的教學內容、教學過程做總結，幫助學生形成規(guī)范的學科架構，使課堂教學更具高效性。然而我在此所要論述的，是教師可以利用互聯(lián)網，來發(fā)揮“承上”和“啟下”兩個作用，也就是說，建立在以往教學模式的基礎上，英語教師可利用互聯(lián)網為學生提供下節(jié)課將學習的預習材料。必修一Unit1 Friendship，教材前半部分講了一個故事，以Reading的形式呈現，后半部分Workbook又講了一個故事，且兩個故事的主人公都是Anne，講述的都是她在躲避納粹軍人時的遭遇，此時教師就可以利用這一聯(lián)系，在總結完Reading教學內容后，利用在互聯(lián)網搜集的資料，如臟亂環(huán)境等圖片、被人追捕逃亡的人物圖片，要求學生預習Workbook，并在第二堂課的導入階段再次對學生進行這些資料的展示，引發(fā)學生回顧，使兩節(jié)課的教學更加連貫。

互聯(lián)網的存在為英語教學工作提供了莫大輔助，“互聯(lián)網+高中英語”的課堂教學模式能夠為高中英語教師的教學有效性帶來促進作用。我們需要跟上時代步伐，利用先進設備，促進學生學習不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧銳.淺談互聯(lián)網資源在高中英語新課程中的應用[J].天津教育，2007（8）：45-46.

[2]金莉，金再衛(wèi).網絡環(huán)境下的高中英語研究性學習初探[J].魅力中國，2010（10）：269-269.

*本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《“互聯(lián)網+高中英語課堂教學”變革的研究》的研究成果，課題批準號：WW[2017]GH250。