多媒體在中小學英語教學中的應用研究

王思坤

【摘要】新課程改革不僅要求教師端正自身教學態(tài)度，同時對其教育理念及教學手段也提出了更高要求。對于中小學英語教學來說，多媒體教學手段的應用是促使教學效率得以全面提升的有效途徑，因而中小學英語教師需要充分認識多媒體應用的重要性，在此基礎上結合中小學學生的思維特點與行為方式改進并優(yōu)化教學方法與教學方式，最終促使多媒體的功能效用在中小學英語教學中得以充分發(fā)揮。本文圍繞中小學英語教學，對多媒體手段在其中的應用進行了論述，以供參考。

【關鍵詞】多媒體 中小學英語教學 應用

多媒體在英語教學中的應用兼具綜合性與系統(tǒng)性，中小學階段是學生英語學習態(tài)度、學習方法等要素初步成型的階段，在此時期，英語教師需要迎合新課程改革的要求，將多媒體手段充分應用于英語教學中，以此促使教學質量與學習效率的整體性提升。

一、多媒體及多媒體輔助教學的內涵界定

多媒體技術在教學領域的實際應用產生了多媒體教學，與多媒體輔助教學相關聯(lián)的是計算機輔助教育。通產情況下，多媒體教學可以分為計算機輔助教學與計算機管理教學兩部分，計算機輔助教學的作用在于對教學實施輔助，其服務對象為學生，而計算機管理教學將重心置于管理教學，其服務對象為教師與教育管理部門。

隨著多媒體技術的廣泛性應用，計算機與多媒體輔助教學得到了有效的深度融合，進而助推了多種教育理論德大綜合性運用與發(fā)展。多媒體教學以多媒體為基礎實施輔助性教學，突破了計算機與各種教育媒體的具體界限，將計算機、電視、錄像、播放等功能與過程融為一體，圍繞教學具體需要，對文字、圖形、數據、視頻等多種模態(tài)的教學信息進行處理，進而形成智能化的多媒體終端，以此為實際教學提供交互、高效的操作環(huán)境與教育服務。

二、多媒體在中小學英語教學中的應用手段

1.正確認識教師的主導講述作用。現階段，多媒體教學的應用逐漸廣泛，導致英語教學的信息量逐日增大，而教學大綱與教學內容依舊存在諸多限制，因而中小學英語教師就會追趕教學進度，甚至將部分教學內容進行簡化。由于多媒體教學要求教師不斷變換課件，對學生學習表現及課堂紀律的要求有所輕視甚至忽略，加之多媒體教學過程中學生會將注意力集中于屏幕上，教師的表情及肢體語言得不到學生的關注與重視，導致言傳身教的學習效率失去其應有效果。其次，多媒體教學的實施如果運用不當，容易把教師的角色變成單純的播放者，如此勢必會減少課堂組織與互動的機會，進而對課堂教學造成不良影響。而機器并不能在第一時間對課堂中產生的問題進行實際處理，因而多媒體輔助教學依舊需要注重教師的主導講述作用，同時要堅持師生互動的教學模式，使中小學英語教學始終處于師生間互動式的信息交流中。此外，多媒體在中小學教學中的應用需要結合學生的思維特點與認知能力，合理并恰當地運用多媒體教學手段，將多媒體與英語教學有機融合在一起，才能有效促進中小學英語教學質量的有效提升。

2.客觀處理教師與學生的地位問題。重視教師的主導作用并發(fā)揮學生的主體作用，是中小學英語教學的基本原則。在實際教學中，實施多媒體教學，可以活躍課堂氣氛，使教師與學生之間的互動更為融洽，進而達到中小學英語教學的教學目的。然而，如果對多媒體運用的不恰當，則教師的主導作用得不到有效發(fā)揮，同時學生的主體作用只是在表面有所體現，長此以往，得不到深層次的教學效果?；诖耍行W英語教師需要強化自身素質，積極轉變觀念，在多媒體語境中內化成高水平的合格教師，進而可以制作科學的課件，準確把握教學大綱，精心設計教學內容，最終以多媒體手段為基礎工具實施靈活教學。此外，在中小學英語教學中，教師不可弱化學生的主體作用，同時需要重視學生學習自主性的充分發(fā)揮，將學生的主體個性與創(chuàng)造力激發(fā)出來，促使其信息素養(yǎng)與英語綜合能力的運用得以全面提升。

3.合理把握多媒體教學的“量”與“度”。中小學階段是學生身體處于發(fā)育的時期，因而其眼睛容易受到傷害，例如，學生在課堂上長時間盯著屏幕進行學習，就容易產生視覺疲勞，如果眼睛受到刺激的時間過長，其視力勢必會受到不良影響，導致視力下降。因而教師需要正確認識學生的身心發(fā)展階段，在關注學生學習質量與效果之外，還需要對學生的身心健康提高重視程度，因而教師在多媒體手段應用的“量”上需要進行合理把握。其次，多媒體教學手段的實施容易使教師與學生產生依賴感，對于中小學英語教師來說，過渡地應用多媒體技術實施英語課堂的教學，容易使其各項英語能力得到弱化，進而影響教師自身能力與素質的保持與提升，同時，英語課堂教學中，教師對學生的作用并非僅僅是指導與鼓勵，更重要的是以身作則，通過展示自身英語能力、素質及魅力，耳濡目染地感染學生，進而強化學生學習英語的決心與動力，而多媒體技術的過多應用容易使學生忽視對教師的正確認識，忽略英語教師真正作用，最終不利于中小學英語教學的正常開展與高效實施。

三、結論

總而言之，提升中小學英語教學效率需要以多媒體教學手段的落實為基礎，英語教師需要找到多媒體技術與教學的有效結合點，巧妙運用多媒體促使學生學習質量得以提升。因而需要正確并全面認識多媒體手段的應用，并結合教學實際與學生實際需求將其合理并有效地應用于中小學英語教學中，最終使多媒體手段的落實成為教學水平得以整體性提升的依托手段。

參考文獻：

[1]高小丹.新課程標準下中小學英語銜接教學實踐分析[J].知識經濟，2017，（12）：126+128.