高中英語詞匯教學(xué)中記憶規(guī)律的應(yīng)用

王麗鳳

【摘要】古今中外，語言的學(xué)習(xí)都是從詞匯開始的，詞匯是一門語言的重要組成部分，而且也是不可缺少的一部分。尤其英語主要是由大量的詞匯組成。因此，注重詞匯的記憶相當(dāng)重要。高中相對(duì)初中而言，高中生需要掌握更多的詞匯量。那么，找到有效的記憶方法規(guī)律，拋開死記硬背，學(xué)生才能有效率的記住詞匯，減輕記憶詞匯的難度。結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法，了解高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從記憶規(guī)律方面入手，達(dá)到提到高中學(xué)生的英語詞匯量。

【關(guān)鍵詞】記憶規(guī)律 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

作為世界語言的英語，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活中。英語對(duì)我們的現(xiàn)代生活的作用不言而喻。高中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，掌握好有效學(xué)習(xí)英語的方法，最重要的是對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今的英語學(xué)習(xí)中，記憶規(guī)律深受老師和同學(xué)們的喜愛。因?yàn)橛洃浺?guī)律能有效的減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)難度的壓力，讓學(xué)生對(duì)詞匯記憶更加深刻，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)語言的理解與綜合應(yīng)用能力也得到提升。

一、如何在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用記憶規(guī)律

1.分析英語詞匯。首先是對(duì)詞匯的難度分類，常用非常用分類。教師應(yīng)通過對(duì)難度的了解，讓詞匯在課堂的講解中重點(diǎn)難點(diǎn)更加清晰。其次是對(duì)詞匯音標(biāo)的教學(xué)，通過對(duì)詞匯的發(fā)音，能夠讓學(xué)生更加深刻的記憶單詞。教師教會(huì)學(xué)生通過對(duì)詞匯的性質(zhì)方面歸類，比如形容詞，動(dòng)詞。有效的歸類可以減少詞匯記憶的難度，讓記憶更加清晰有條理。這就建立了良好的記憶線索模式，提高了學(xué)生的高效記憶能力。

2.反復(fù)復(fù)習(xí)，熟能生巧，舉一反三。艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，人在記憶夠容易產(chǎn)生遺忘，但以往的記憶速度是不均衡的，在記憶剛開始的時(shí)候遺忘就很快發(fā)生，隨著時(shí)間的增加遺忘變慢，再過一段時(shí)間夠遺忘可能不會(huì)發(fā)生了，最終形成永遠(yuǎn)性記憶?？傮w而言遺忘速度是先快后慢的，為了防止記憶在剛開始的時(shí)候遺忘，就需要讓重要記憶的東西強(qiáng)化記憶。所以英語詞匯記憶就需要安排合理的復(fù)習(xí)方法。多樣化記憶詞匯，如采用多種感官相結(jié)合的記憶輸入，記憶的效果會(huì)更好。比如詞根記憶法，圖像記憶法等。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的高中學(xué)習(xí)方式。

如果一切都被熟悉，就會(huì)被你潛意識(shí)的自然運(yùn)用。為了更好的運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生需要熟悉所學(xué)的知道。高中的英語學(xué)習(xí)過程中，只有熟悉了英語詞匯，才能學(xué)好運(yùn)用好英語這門語言。老師和同學(xué)需要對(duì)知識(shí)有規(guī)律的反復(fù)復(fù)習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步。教師在對(duì)一個(gè)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，可以由一個(gè)詞匯拓展其近義詞，反義詞，或者對(duì)其詞性變換上加以解析。這樣對(duì)一個(gè)詞匯的細(xì)致講解不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這個(gè)詞的記憶，還能夠讓學(xué)生熟悉其他詞匯，潛移默化的增加了學(xué)生的詞匯量。

所有的知識(shí)都是有所限制的，老師不可能一次性把所有東西教會(huì)給學(xué)生。這就需要學(xué)生通過在所學(xué)的知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，由一個(gè)學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠知道其他相關(guān)連相類似的問題。例如，在學(xué)習(xí)綴詞的時(shí)候，like和agree這兩個(gè)詞是高中生常用的英語詞匯，如果把dis加在這兩個(gè)詞的前面，這兩個(gè)詞的意思就變成了相反的意思。Dislike的意思是“不喜歡”，那么Disagree的意思就是“不同意”。而且在很多詞都像這樣有同樣的用法規(guī)律。

3.師生互動(dòng)，加強(qiáng)交流，不死記硬背。互動(dòng)交流一直都是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)習(xí)英語，已有一定的知識(shí)積累，但還不夠全面。為了增強(qiáng)師生間交流，找到適合的教學(xué)方法。例如，采用游戲的方式，在講解詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生有五分鐘的學(xué)前準(zhǔn)備，然后合上課本，讓學(xué)生在教師列出的詞匯上寫出中文翻譯，然后在十分鐘之內(nèi)上交。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力集中度提高，產(chǎn)生濃厚的興趣，這種用時(shí)較少的游戲方式，對(duì)于詞匯的記憶很有效。

在以往的的教學(xué)中，教師過于注重高中學(xué)生的卷面成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背，這是一種應(yīng)試教育的弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該更加注重高中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的表達(dá)方式，不僅能掌握其使用方法還能明白它的意思。學(xué)生理解透徹，這樣的能培養(yǎng)學(xué)生開口能力，而不是學(xué)的啞巴英語，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用方面發(fā)揮了重要作用。

二、提升教學(xué)品質(zhì)，啟發(fā)式教學(xué)

1.學(xué)習(xí)英語經(jīng)典文段。高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語經(jīng)典文段（the classical text）和優(yōu)美語言（the beautiful language）表達(dá)方面，普遍具有濃厚的興趣與好奇。利用這一特點(diǎn)，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)的活動(dòng)。高中英語教師可以在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典文段引用能力，通過語言感染力，讓學(xué)生能夠引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。例如，高中英語教師向?qū)W生介紹西方的Jesus and the twelve disciples（耶穌和十二門徒）的經(jīng)典故事。教師還可以每周推薦經(jīng)典美文以及英文電影，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的探索欲望，提高了教學(xué)的品質(zhì)。

2.開展啟發(fā)式教學(xué)。教師鼓勵(lì)并組織英語學(xué)習(xí)能力比較好的同學(xué)創(chuàng)建英語角，幫助一些在英語詞匯理解與運(yùn)用等方面有問題的同學(xué)積極參加英語表達(dá)的訓(xùn)練。通過同學(xué)課外時(shí)間的交流，用英語交流，互相發(fā)現(xiàn)解決英語的問題，能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提升語言表達(dá)能力。通過日常英語活動(dòng)的學(xué)習(xí)，增加詞匯量。

三、總結(jié)

綜上所述，了解到英語詞匯對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要意義。教師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情，在素質(zhì)教育的方法下，讓更多的同學(xué)投入進(jìn)英語課堂當(dāng)中，掌握有規(guī)律的詞匯記憶方法。在結(jié)合實(shí)際問題后，學(xué)生能夠嫻熟運(yùn)用高中英語詞匯記憶規(guī)律，讓高中學(xué)生提高英語的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于芳芳.遺忘曲線規(guī)律在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011，（63）.