高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)

沈翔

【摘要】高中階段英語詞匯量相比過去進(jìn)一步擴大，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基石，詞匯積累不容忽視。而在詞匯學(xué)習(xí)容量擴大的基礎(chǔ)上，教師如何開展更加高效的詞匯教學(xué)是非常重要的問題。目前高中教育教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新，關(guān)于這點教師詞匯教學(xué)時可采用的方法更為多樣，手段也非常豐富。僅從詞匯教學(xué)的角度來看，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和積累的效率，其中少不了對學(xué)生英語詞匯詞性、用法等各方面的講解，在其中則也涉及到跨文化意識的培養(yǎng)。對此，本文將著重從跨文化意識培養(yǎng)的角度，探討具體如何有效達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 跨文化

引言

英語詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是其中文意思的簡單記憶，同時還需要理解詞匯的詞性、構(gòu)成、用法等，因此在學(xué)習(xí)和積累的過程中，許多學(xué)生可能面臨學(xué)了忘的情況，最終學(xué)生系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)的效果也會受到影響?；诖?，教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和積累的效果是不可忽視的問題之一。從英語學(xué)習(xí)本身出發(fā)，英語屬于我國教育教學(xué)中的第二語言，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性，則需要為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。針對高中英語詞匯教學(xué)，以下將結(jié)合學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)探討幾點教學(xué)的策略。

一、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的意義

在以漢語為母語背景下，英語學(xué)習(xí)為第二語言的學(xué)習(xí)，因此英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用必然會存在一定的難度。而在英語詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要記住詞匯，并能夠靈活應(yīng)用這些詞匯，需要一個過程，需要一個環(huán)境，也需要對英語這一語言國家的風(fēng)土人情等有一定的理解。在這其中，實則是要求學(xué)生對英語文化有了解，要求學(xué)生有跨文化意識。

目前，高中階段的英語教學(xué)中，許多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的重要性。而所謂跨文化意識，主要是指在學(xué)習(xí)外語時，依據(jù)該外語文化背景去學(xué)習(xí)，而不是以母語文化角度去學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)習(xí)外語時形成跨文化意識，對學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率的提高具有非常大的幫助，如能夠快速理解某一短語、詞組或者詞匯的意思、用法等，達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，高中英語教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識不僅僅能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成也有極大的幫助，并且對學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也均有一定的提升作用。除此之外，全球化的背景，以及我國越加開放的背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識也有助于學(xué)生往后與外國友人的交流與溝通，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

二、英語詞匯教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略

1.結(jié)合詞匯進(jìn)行不同文化的對比和延展。在英語詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，具體可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的英語詞匯，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行母語文化與英語文化的對比，或者延展英語文化方面的知識和背景。以此，詞匯教學(xué)也增加了一分趣味性，也可加強學(xué)生對該詞匯的印象。

例如，在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，涉及到“old”相關(guān)的詞匯時，教師可以在這其中簡單地向?qū)W生進(jìn)行對比分析，如“old”（老、舊）在英語文化背景下，通常帶有“無用”的意思，英語國家為了表示對老年人的尊重，一般不會使用“old”，而是使用“ the elderly”、“senior”。在漢語文化背景下，“老”本身帶有一定尊敬的含義。學(xué)生經(jīng)過教師簡單地文化對比和延展后，一方面能夠?qū)τ⒄Z國家文化、表達(dá)等產(chǎn)生一定的印象，另一方面學(xué)生在對比之下也逐步形成不同文化差異的感觸。而就英語學(xué)習(xí)層面，無論是英語口語表達(dá)，還是英語寫作也都會受到跨文化意識的影響，逐步以英語思維方式進(jìn)行，而非以Chinglish進(jìn)行表達(dá)、寫作。

當(dāng)然，在詞匯教學(xué)當(dāng)中，并不是每個詞匯、短語、詞組都需要去進(jìn)行文化對比、延展，而是在一定的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個文化知識的拓展，再經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以及點滴積累，學(xué)生逐步形成跨文化意識，這種意識逐漸內(nèi)化，從而對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

2.以文化融合現(xiàn)象解析詞匯。高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)二者相互融合，一方面可在詞匯教學(xué)中以英語和漢語之間進(jìn)行對比，著重進(jìn)行英語文化的延展，另一方面也可從英語和漢語文化融合的角度，展開詞匯解析教學(xué)，實現(xiàn)詞匯教學(xué)與跨文化意識的融合。

在英語詞匯的教學(xué)過程中，跨文化意識的培養(yǎng)，不僅僅需要在課堂上呈現(xiàn)，同時教師還可通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電視、電影等各種資源，讓學(xué)生在接觸不同的文化背景下，逐步形成跨文化意識，同時也指導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行大量的詞匯積累。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分，詞匯量在一定程度上直接影響到學(xué)生英語寫作、閱讀的能力，詞匯作為重要基石，教師以跨文化意識培養(yǎng)的理念出發(fā)，實施教學(xué)既能夠充分達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升也具有非常重大意義。關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)，以上也進(jìn)行了幾點探討，提出了兩點二者融合的建議，希望能夠在這方面為廣大教師提出一定的參考。此外，教師本身也需要不斷在詞匯、閱讀等各方面進(jìn)行擴展，為教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)和保障，最終不斷促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的提升。

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