淺議小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式

李倩

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育理念與教學(xué)形式的不斷革新，新型教學(xué)模式層出不窮，互動(dòng)教學(xué)模式也是其中一個(gè)。在小學(xué)教育體系中英語是一門典型的語言類課程，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開互動(dòng)，只有在互動(dòng)中才可以為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，借此改善他們的英語學(xué)習(xí)效率。筆者主要對(duì)小學(xué)英語課堂如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行淺議，并提出部分科學(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，還是英語教師的實(shí)際教學(xué)需要，可讓小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加科學(xué)化與合理化。小學(xué)英語教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需注重多個(gè)要素之間的互動(dòng)，包括教師、學(xué)生、教材和多媒體等，通過全方位互動(dòng)促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師首先可從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂情境著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和動(dòng)力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)比較期待與渴望。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂情境過程中，可充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過歌曲、圖片、動(dòng)畫和視頻等形式引出新課內(nèi)容，或者利用一些小活動(dòng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們迅速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語語言。

諸如，在講解《Happy new year》時(shí)，本單元主要介紹新年的慶祝、問候，及制作和交換新年賀卡等。對(duì)此，教師可先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放英文兒歌《Happy new year》，在歌聲中讓小學(xué)生充分感受新年的氣氛，在課堂上營(yíng)造一種節(jié)日歡快輕松的氛圍，帶給他們身臨其境般的感覺，仿佛置身于真實(shí)的新年情境中，使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。通過歌曲讓小學(xué)生主動(dòng)融入到課堂互動(dòng)情境中，相互交流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手制作英文新年賀卡，同學(xué)之間相互交換送上節(jié)日祝福。在互動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“New year”的祝愿，在交流中訓(xùn)練他們開口講英語、說英語的能力，制作新年賀卡能夠使學(xué)生寫單詞和祝福語，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂游戲，促使學(xué)生積極參與

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有無可比擬的吸引力和誘惑力，符合他們的年齡特征與心理特點(diǎn)，利用游戲是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的絕佳手段之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲，讓乏味枯燥的英語課堂變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生積極參與到游戲中，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，使其充分感受到英語知識(shí)的魅力和樂趣。同時(shí)，游戲還能夠鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力，借助游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

例如，在進(jìn)行《Colour》教學(xué)時(shí)，針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的顏色單詞red、green、yellow、blue，教師可借助猜顏色游戲營(yíng)造互動(dòng)課堂，將蠟筆藏在講臺(tái)里，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)選一支藏在身后，詢問：Do you know what colour is it？讓下面同學(xué)猜是什么顏色的蠟筆，可以這樣回答：Its red/green/yellow/blue等。接著，在講授white、orange、brown和black新單詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)找顏色游戲，拿出一張白色卡片，提問：Look at this， what colour is it？引導(dǎo)學(xué)生說“white”，注意用夸張的口型示范發(fā)音/wait/，并讓他們?cè)诮淌抑袑ふ野咨奈矬w，如果有人找出給予口頭表揚(yáng)。以此類推進(jìn)行black、brown等顏色單詞的游戲，不僅能夠促使學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力和反應(yīng)能力，深化理解知識(shí)。

三、充分利用對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

英語是一門語言，在小學(xué)英語課程教學(xué)中，聽、說占據(jù)著較大的比例，也是構(gòu)建互動(dòng)課堂的有效途徑，而且小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)大多以對(duì)話形式出現(xiàn)，像單詞、短語、句式和句型等。為此，小學(xué)英語教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可充分利用對(duì)話教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，組織學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞某一核心話題編創(chuàng)劇本，讓他們扮演不同的角色通過對(duì)話表演出來，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，并鍛煉其口語交際能力和表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《How much？》過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)完本單元的單詞、句型等知識(shí)后，教師可組織學(xué)生事先圍繞“購物”為中心點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話，在課堂當(dāng)作情景話劇表演出來，由他們分別扮演顧客與售貨員進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物對(duì)話。讓小學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在互動(dòng)中掌握基本句型：A：Can I help you？B：I want a knife。A：Here you are。B：Thank you。How much is it？A：Its two yuan。然后進(jìn)行角色互換，使他們產(chǎn)生不同的身份體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)小學(xué)生在家中和父母購物時(shí)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行價(jià)格對(duì)話，將互動(dòng)教學(xué)由課堂延伸至課外，讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流與對(duì)話，在實(shí)際生活學(xué)習(xí)與使用英語，不斷提升自身的英語聽說能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，教師需要敢于嘗試和創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與互動(dòng)和實(shí)踐，激活他們的思維，使其在互動(dòng)課堂上積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，最終提高小學(xué)生的整體英語知識(shí)水平。

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