活動教學法在初中低年級英語教學中的運用

周蘭

【摘要】新課程要求英語課堂要改變傳統(tǒng)的英語教學中枯燥無味的氛圍。活動教學法能夠活躍初中英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合素質。

【關鍵詞】活動教學法 英語教學 課堂氣氛

活動教學法以活動為教學中心，注重學生語言能力與交際能力的提高。在初中低年級英語教學中，教師要根據(jù)學生心理特征，科學運用活動教學法，活躍課堂氛圍的基礎上，促使英語教與學完美融合，促進學生可持續(xù)與個性化發(fā)展。

一、形式多變的教學手段，點燃學生英語語言興趣

在初中低年級英語教學中，教師全面、深入解讀活動教學法內(nèi)涵、優(yōu)勢、注意事項等，結合低年級學生英語水平、心理特征等，將形式多變的教學手段巧妙應用到英語教學各環(huán)節(jié)中，有效點燃低年級學生英語語言興趣。

以牛津譯林版“Lets play sports”為例，在英語課堂教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧妙利用直觀的實物教具，比如，實物掛圖、彩色卡片，也可以巧妙利用“語言教具”，比如，角色扮演、聽錄音，在形式多變的教學手段作用下，巧妙應用活動教學法，活躍課堂氛圍。教師可以根據(jù)“Lets play sports”課文重難點內(nèi)容，科學歸納課文中重要短語，比如，踢足球/打網(wǎng)球：play football/tennis；在周末：at/ on weekends=at/on the weekend；放學后：after school；看籃球比賽：Watch basketball matches，借助彩色卡片和多媒體形式，向學生呈現(xiàn)這些短語，學習該篇課文重要短語。隨后，教師可以讓班級學生以小組為單位，將制作的短語彩色卡片分發(fā)給各小組，小組成員卡片不相同，各小組學生隨意抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的短語，造一個簡單的英語句子。如果造句不正確，該名學生將會受到小小懲罰，唱歌、跳舞等。以此，促使班級各層次學生都參與到活動教學法作用下的教學實踐中，在實踐中準確理解并掌握“Lets play sports”課文重要短語，為學好該篇課文其他知識點提供有利保障，也能在無形中有效激發(fā)學生學習英語語言的興趣，促使課文課堂教學目標順利實現(xiàn)。

因此，在初中低年級英語課堂教學中，將形式多變的教學手段巧妙融入到活動教學法中，為低年級學生創(chuàng)設良好的英語語言學習情境氛圍，有效點燃學生學習英語的興趣，強化他們自主英語自主學習意識。

二、英語活動中滲透教學，引導學生獲取英語知識

在初中低年級英語教學中，教師要根據(jù)活動教學法優(yōu)勢，以低年級學生為中心，科學開展英語課堂實踐活動，巧妙滲透英語教學，科學引導各層次學生獲取英語知識。

以牛津譯林版“Fashion”為例，在應用活動教學法之前，教師要全方位準確把握單元課文單詞、短語、語法等，優(yōu)化英語課堂教學各環(huán)節(jié)，科學安排課堂教學內(nèi)容。以“語法知識點”為例，現(xiàn)在進行時是低年級學生在學習“Fashion”課文中需要掌握的重要知識點之一，但對于初中低年級學生來說并不熟悉。在講解“現(xiàn)在進行時”語法知識點中，教師可以借助活動教學法優(yōu)勢，科學開展英語課堂活動，將“現(xiàn)在進行時”語法知識點貫穿其中，便于班級不同層次學生準確理解并獲取重要的英語語法知識，“現(xiàn)在進行時”定義，句子中標志詞：at the moment/now，句子前面提示詞：Look at/listen/look，謂語動詞結構：be+v-ing等。同時，教師可以開展對話情境練習活動，讓學生兩人或者三人一組，利用課文中的短語，比如，舉行時裝表演：have/give a fashion show；思考：think about；兩者都：both…and…；花費…做某事：spend…on sth/in doing sth，再將剛學的“現(xiàn)在進行時”語法知識點應用其中，進行對話練習，更好地獲取“Fashion”單元課文知識。

因此，活動教學法的應用利于教師將英語理論教學、英語實踐活動巧妙融合，讓學生在具體化情景中獲取重要的英語知識，優(yōu)化構建的英語知識結構體系。

三、游戲穿插于英語教學，展現(xiàn)活動教學方法魅力

教師要借助初中低年級學生喜歡游戲這一特點，將游戲巧妙穿插到英語教學過程中，豐富英語教學內(nèi)容，展現(xiàn)活動教學方法魅力。

以牛津譯林版“Shopping”為例，在應用活動教學法中，教師可以圍繞課文具體內(nèi)容，巧設關于“Shopping”的游戲，優(yōu)化課文內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，讓學生在游戲互動中進行角色扮演，準確理解課文內(nèi)容。在游戲互動中，教師還可以引導學生巧妙應用經(jīng)典的實用“Shopping”句子，比如，How do you use your pocket money？/ Can I see another pair？以此，便于學生有效突破教學重難點內(nèi)容，將英語知識靈活應用到實踐中，提高英語課堂教學有效性。

因此，游戲穿插到初中低年級英語教學中利于構建高效英語課堂，展現(xiàn)活動教學法魅力的同時，提高學生英語實踐能力。

四、結語

總而言之，在初中低年級英語教學中，教師要巧妙應用活動教學法，優(yōu)化英語教學手段、方法等，充分發(fā)揮活動教學法優(yōu)勢，促使枯燥、乏味的英語課堂變得更具趣味性，激發(fā)低年級學生語言興趣，科學培養(yǎng)他們英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]茍廷飛.活動教學法應用于初中低年級英語教學的價值分析[J].校園英語，2014（16）.

[2]邱金林.活動教學法在初中英語課堂教學中的應用淺析[J].中學英語園地（教學指導），2012（31）.