現(xiàn)代美術(shù)教育中科技的應用發(fā)展探究

巴君蘭 成 子

（1.河南大學藝術(shù)學院，河南 開封475001；2.海南大學藝術(shù)學院，海南 ?？?70228）

科技的快速發(fā)展不僅給社會和生活帶來了翻天覆地的變化，更在一定程度上引導了當代教育的走向。從STS到STSE和STEM，再到STEAM，各種教育理念隨著時代的變遷逐步進入人們的視野，不論如何發(fā)展，這些理念也都離不開S（科學）和T（技術(shù)）。

1.科技發(fā)展給美術(shù)課堂帶來了革新

美術(shù)與科技的關(guān)系從1990年討論至今，“近代科技為何沒有在中國發(fā)生？”有學者試圖從美術(shù)與科技的結(jié)合來解釋這一問題，近代機械的發(fā)明和發(fā)展，都在立體美術(shù)發(fā)達的國家，而立體圖樣的透視則直接來源于繪畫。[1]這樣的說法有其道理，也正如喬布斯所言：“最永久的發(fā)明創(chuàng)造都是藝術(shù)和科學的嫁接”。

19世紀末，攝影技術(shù)的發(fā)明不僅撼動了架上藝術(shù)的穩(wěn)固地位，還引發(fā)了前所未有的新思潮。經(jīng)過對機械復制時代藝術(shù)的探討，攝影逐步被人們接受，也進入到美術(shù)課堂當中，從傳統(tǒng)的手繪印刷到有真實影像的藝術(shù)作品，美術(shù)課本變得生動起來。而之后老式投影儀的使用，更是讓美術(shù)課堂顯現(xiàn)蓬勃生機。

20世紀末，又一次給美術(shù)帶來巨大影響的則是計算機和因特網(wǎng)的發(fā)展，人們不僅可以欣賞到世界各地的藝術(shù)作品，甚至可以用鼠標代替畫筆繪畫以及進行各種設(shè)計。如今，電腦繪畫已經(jīng)歸為美術(shù)教育的選修課程，而多媒體和投影儀則成了教室的必備工具，美術(shù)教育已進入了一個新的時代。

2010年，我國正式提出十年基本實現(xiàn)全國范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的目標，要在教育教學過程中，靈活運用包括影像、計算機、多媒體等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)。至此，美術(shù)教育又迎來了一輪革新。從教學內(nèi)容上來看，圖像、文字、聲音合一，知識更為立體豐富；從教學方法上來看，采用更為直觀的教授，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習、共享信息，建構(gòu)知識模塊；從教學思維上來看，科技的介入使教師不再起主導作用，學生與知識的互動進一步提高?？偠灾萍际挂允痉稙橹鞯墓噍斒浇虒W模式不再適用于現(xiàn)代美術(shù)教育。

2.現(xiàn)代美術(shù)教育要接受新科技的注入

從攝影的發(fā)明到進入課堂歷經(jīng)百年，而計算機因特網(wǎng)則只用了二十幾年。全球第一臺投影機從1991年研制成功到21世紀初進入課堂，只有十幾年?？梢娍萍紡陌l(fā)明到應用于教育的時間正在逐漸縮短，美術(shù)課堂也要緊跟科技的步伐，讓新科技為美術(shù)教學所用。

以 VR技術(shù)為例，2016年被稱為“VR元年”，雖然VR產(chǎn)業(yè)目前還不成熟，但已應用于游戲、影視、家裝、藝術(shù)等各個方面，教育應用也備受全球關(guān)注。VR除保持了以往媒介“不出戶，知天下”的特點外，還有沉浸感、構(gòu)想感、交互感三大特征，其優(yōu)勢不言而喻。帶上VR眼鏡等設(shè)備，結(jié)合相關(guān)應用，就可以進入VR技術(shù)所創(chuàng)造的突破空間和時間限制的虛擬世界。中國首屆VR藝術(shù)展暨《中國VR虛擬空間藝術(shù)展》于2016年8月在上海香港廣場拉開帷幕，展覽以“身臨·奇境”為主題，顯示了VR技術(shù)沉浸感的優(yōu)勢。[2]觀眾可以在立體的空間中自由走動,選擇不同的角度欣賞藝術(shù)品,每一筆觸歷歷在目，實現(xiàn)了與大師的隔空對話。同時，VR藝術(shù)應用正在以蔓延之勢豐富著應用市場，不斷用VR技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的魅力吸引著用戶的目光。Arts&Culture可以讓用戶游覽70個國家的上千座博物館，瀏覽其中的藝術(shù)作品、歷史文獻和世界奇觀，Tilt Brush可以讓用戶在三維空間中創(chuàng)作，Ghost Paint則讓用戶不破壞公共區(qū)域美化就可以在大街小巷涂鴉。

作為視覺增強的技術(shù)，VR也勢必會為美術(shù)教師所用，進入美術(shù)課堂。有了多媒體，老式的黑板、粉筆、教科書更新為可以全方位展示的教學資源，教師從平面的講說變?yōu)橛新暜嫷难堇[。而VR技術(shù)則在多媒體的基礎(chǔ)上為教師和學生帶來更真實的更自主的交互式學習，舊知識融入新科技，寓教于樂才能把學生留在課堂，才符合時代的發(fā)展。

《地平線報告》是新媒體聯(lián)盟發(fā)布的預測科技在教育中應用趨勢的報告，旨在幫助教育相關(guān)工作者及時了解新的科學技術(shù)對于學習及教學的影響。除了VR技術(shù)外，《地平線報告》中也多次出現(xiàn)3D打印、可穿戴技術(shù)等新科技。有研究者就針對該報告近五年來提出的技術(shù)趨勢進行了對比，并分析認為“2016年開始，科技發(fā)展似乎形成了‘分水嶺’，大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能空前發(fā)展，這與《地平線報告》的預測基本相符，預示著重大教育變革將在5年左右的時間內(nèi)發(fā)生?！盵3]國務院于2016年印發(fā)的 《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提到要加強人工智能、自然交互與虛擬現(xiàn)實、微電子與光電子等技術(shù)研究。而據(jù)統(tǒng)計的今年9月份國內(nèi)所有VR相關(guān)中標情況來看，VR教育獨占鰲頭，以2430萬元占據(jù)58%（總金額4185萬元）的份額，充分顯示了人們對VR在教育行業(yè)未來發(fā)展優(yōu)勢的期待。山東省則于10月16日印發(fā)了《山東省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的通知，要開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建設(shè)20個省級虛擬仿真實驗實訓中心。而第十七屆中國虛擬現(xiàn)實大會暨第七屆國際虛擬現(xiàn)實與可視化會議暨第三屆中國 （鄭州）虛擬現(xiàn)實產(chǎn)學研大會剛剛在鄭州落下帷幕。據(jù)《鄭州晚報》報道：一科技公司研發(fā)項目總監(jiān)稱：“鄭州市政府計劃在100所學校進行試點，推動中小學教學模式的改革?！盫R的腳步已經(jīng)踏入教育之中，美術(shù)教育還會遠嗎？

當然，VR應用于美術(shù)課堂的設(shè)想還有很多問題存在，對于學校來說，資金及硬件設(shè)施是首要考慮的問題，而且年齡小的孩子是否有能力保管好設(shè)備也需要考慮；對于教師來說，需要自己把握VR的特點，使該技術(shù)完美地與課堂結(jié)合，缺少專業(yè)師資及培養(yǎng)機制是十分困難的；對于學生來說，在學習中，會過分依賴科技，而忽視對傳統(tǒng)技能的掌握，科技的娛樂性對學生也有著“致命”的吸引力。但是，這些問題是所有新科技在應用始初都會遭遇的，比如20世紀的數(shù)字化藝術(shù)，教師如何用電腦自制課件，多媒體的不夠普及，放到今天來看已經(jīng)不是問題。而科技的“雙刃劍”作用更是每個時段都需要探討的，即使如此，科技發(fā)展仍然是大勢所趨。VR有重塑教育的潛力，更有應用于美術(shù)課堂可觀的前景，但前路還漫長，需要美術(shù)教育工作者的持續(xù)關(guān)注。

3.現(xiàn)代美術(shù)教育需要理念的現(xiàn)代化

現(xiàn)代美術(shù)教育，要實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，不僅是要利用科技手段更新?lián)Q代教學設(shè)備，更應該使教學理念現(xiàn)代化。近期，“中國首屆校園CIO教育峰會”與會專家也表示：“隨著大數(shù)據(jù)、VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的應用與推廣，信息化進程的不斷推進，教育將迎來的不僅僅是產(chǎn)品與服務的升級，更是教育思維的整體變革。”[4]

VR技術(shù)“營造了‘自主學習’的環(huán)境，由傳統(tǒng)的‘以教促學’的學習方式代之以由學習者通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式?！盵5]也就是所謂的“交互”，學生是作為主體與VR創(chuàng)造的實踐環(huán)境直接互動，不出課堂就可以在虛擬環(huán)境中進行各種實景體驗，師生共同參與,從實操中學習。而且“基于 VR的課堂教學模式中，教學環(huán)境和教學過程都是非線性的，學習者可以在 VR系統(tǒng)中隨時隨地無先后順序地獲取知識信息，教師同樣如此?！盵6]

VR作為教學輔助媒體，是課堂教學的幫手，即使有很強的交互性也需要教師有意識地引導，學生更要主動參與。美國教育家大衛(wèi)·庫伯的經(jīng)驗學習圈理論(Kolb's Experiential Learning Theory)認為，學習者要自行構(gòu)建學習的環(huán)形結(jié)構(gòu)，一個完整的學習過程需要不斷經(jīng)歷、反饋與調(diào)整，在實踐中驗證，在反思中學習。VR能給學生帶來更多的經(jīng)驗，但得到這些經(jīng)驗后還要近一步內(nèi)化于心，提煉成理論，這才是有效知識的學習過程。同時，美術(shù)教師也要把目光放入該領(lǐng)域的研究當中，據(jù)針對2012年至2016年有關(guān)VR教育應用的國際論文統(tǒng)計研究來看，人文類學科屈指可數(shù)。[7]教師只有持續(xù)保持對新科技新理念的關(guān)注，研究其是否能與教學過程高度契合，在不斷改進磨合中更新教學觀念，這才是教育理念的現(xiàn)代化。

4.現(xiàn)代美術(shù)教育對于科技的應用需要理性的思考

2016年3月，谷歌公司舉行了一場特殊的畫展，由倫敦藝術(shù)家Memo Akten和人工智能共同完成的畫作拍賣了8000美元。而今年7月，南卡羅來納州查爾斯頓學院藝術(shù)史專家瑪麗安·馬茲和羅格斯大學、臉書人工智能實驗室共同研發(fā)了可以進行藝術(shù)創(chuàng)作的人工智能，各大新聞稱之為“藝術(shù)家最擔心的事情”?？萍既绱说娘w速發(fā)展，是否有一天傳統(tǒng)的美術(shù)教師也會被替代？

當今的美術(shù)教育不僅僅是單純的技能訓練，更重要的是其陶冶情操、提高文化素養(yǎng)的作用，也就是“育”。科技再發(fā)達，始終是輔助教學的工具，并不能觸及“育”的本質(zhì)，“養(yǎng)子使作善也”也就是情感的交流影響。認為教師會被科技取代，就剔除了教育的情感功能、教化功能，“育”也就不復存在。教育被單純地視為一種簡單的信息傳遞或者再高等一點的技能信息的傳遞，如果有這種想法，“即等于認為，人類教育行為的結(jié)果與動物自發(fā)行為的結(jié)果趨向一致——皆是追求簡單的生活技能。”[8]所以說，教育是只有人能出色完成的工作，現(xiàn)代科技并不能代替教育。

“在人生的早期階段,兒童的思維便被科技意識形態(tài)所控制,以致于我們的學生很早便失去了詩意的想象、倫理的關(guān)懷和對美的鑒賞力。”[9]也有學者擔心國家大力提倡科技，使科技的思想在學生腦中根深蒂固從而不會欣賞美，而教師也試圖摻雜各種學科來講授美術(shù)，把“美術(shù)課”上成了“生物課”。這種擔心也許有些杞人憂天，畢竟如果每個孩子對科技信手拈來，國家也不會一再提倡各種以科技為主的教育模式了。但這種擔心也不無道理，即使是“STEAM”教育都已經(jīng)增加了“A（ART）”，說明了藝術(shù)培養(yǎng)美感的重要性，也說明知識的學習并不是單一進行的，科目融合是趨勢。但學科的交叉是要利用別的學科的優(yōu)勢來幫助本學科更好地展現(xiàn)，這是自然而然地帶入，不能舍本逐末?？萍伎梢詾槊佬g(shù)課堂帶來多元化的因素，更可以實現(xiàn)這種學科交叉的教育理念。作為美術(shù)教師，應該在課堂上利用科技更好地為美術(shù)教學服務，向大家展示藝術(shù)作品傳達美、升華學生審美觀念的同時，平衡科技與感情的關(guān)系。

5.結(jié)語

從科技在美術(shù)教育中的應用發(fā)展，可以看到科技不僅更換了美術(shù)教學設(shè)備，還更替了美術(shù)教學方法，甚至更新了美術(shù)教學理念，為美術(shù)課堂帶來了別開生面的感官體驗，可以說美術(shù)教育與科技密不可分。所以，作為美術(shù)教師要用求知的眼光看待每一種新科技的發(fā)明，要用研究的態(tài)度思考新科技與美術(shù)教育結(jié)合的 可行性，更要用理性思維發(fā)現(xiàn)新科技應用于美術(shù)教育的問題。只有如此，美術(shù)教育才能緊跟科技腳步，與科技相輔相成共同發(fā)展。

[1]李法德.美術(shù)與科技結(jié)合對人類進程的影響[J].美術(shù)研究,2005(4):74-77.

[2]鄔迪.中國首屆VR藝術(shù)展在滬開幕虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓藝術(shù)“無死角”[EB/OL].http://sh.people.com.cn/n2/2016/0825/c134768 -28894996.html,2016-08-25.

[3]孫洪濤.共生與演進——地平線報告中技術(shù)的教育應用趨勢解析[J].開放學習研究,2017（2）：21-26.

[4]余闖.首席信息官如何助力未來教育[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A16/s5886/s7822/201611/t20161102_287412.html,2016-10-1.

[5]趙士濱.虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入高校教學的研究與實現(xiàn)[J].電化教育研究,2001(2):30-35.

[6]朱福軍,鄭萌,顧倩頤.VR技術(shù)視角下課堂學習環(huán)境革新與重構(gòu)[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(2):43-48.

[7]林齊盼,楊寧.VR在教育領(lǐng)域中的應用探析——基于2012至2016年SCl文獻的分析[J].福建廣播電視大學學報,2017(2):1-6.

[8]袁禮.教育科技的理性思考[J].江蘇高教,2014(6):36-38.

[9]方明寶.教育與科技意識形態(tài)的再生產(chǎn)——由一堂美術(shù)課教學引起的思考[J].全球教育展望,2006,35(1):36-40.