高職《房屋構造》說課設計

文/豐曉燦 湖北職業(yè)技術學院 湖北孝感 432000

說課,作為現(xiàn)代教學過程中不可缺少的一環(huán),越來越受到教學工作者的重視。那么,什么是說課呢？說課,是教學工作者間進行的一種交流研討形式,是實施教學的教學工作者根據(jù)課前備課,結合課堂實際,系統(tǒng)地闡述上課過程中的教學內(nèi)容、教學方法及采用的教學手段,其他教學工作者根據(jù)授課者的闡述,進行交流討論,給出積極的意見和建議,以達到促進教學效果的目的［1］。筆者對高職《房屋構造》這門課程進行了說課設計，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1、課程定位與設計

1.1 課程定位

《房屋構造》是建筑工程技術專業(yè)的一門基礎課程，該專業(yè)面向建筑行業(yè)第一線需要，培養(yǎng)掌握施工員及相關職業(yè)崗位群所需要的基礎理論知識，擅識圖、能計算、懂技術、會管理的高素質技能型人才。

通過對施工員及相關崗位的能力要求進行調研分析，確定崗位的工作過程和工作任務。經(jīng)過對工作過程和典型工作任務的凝練，歸納出專業(yè)學習領域，建成以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

本課程直接形成施工員及相關崗位中能正確理解設計意圖、合理選擇建筑構造方案、按照構造要求組織施工等關鍵職業(yè)能力，而這些職業(yè)能力貫穿工程施工的全過程。

1.2 課程目標

根據(jù)《房屋構造》的課程定位及相關崗位職業(yè)標準，我們制定了以下課程目標。

知識目標：能正確表述房屋建筑各個部位的組成及其構造做法；能熟練陳述各種構件的基本功能及不同形式；能夠理解房屋建筑的基本布置原則和構造設計原理。

能力目標：能辨別房屋結構類型；能夠正確選擇一般房屋建筑的組成材料、結構形式和基本構件的結構布置方案；能夠利用所學構造設計知識處理施工中的相關問題。

素質目標：吃苦耐勞的職業(yè)精神；嚴謹細致、質量第一、安全第一的工作態(tài)度；技術法規(guī)意識、節(jié)能環(huán)保意識等。

1.3 課程設計

課程設計的思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以完成工作任務需要及選取教學內(nèi)容，以建筑物的形成過程設計學習模塊，以真實任務驅動，在真實的工作場景中教學，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,教學過程與生產(chǎn)過程對接，突出職業(yè)性；

按照建筑物的形成過程，設計了6個學習模塊，共16項學習型工作任務。每項任務的學習都會先進行理論講解，再把學生帶到現(xiàn)場對照建筑實物講解，并且在企業(yè)技術人員的指導下完成部分構件的實際操作，學生在“教、學、做”的過程中將理論與實踐融合貫通，突出實踐性。

通過校企一體化、教學現(xiàn)場化、評價多元化、資源網(wǎng)絡化、學習隨時化，突出了課程設計的開放性。

2、教學內(nèi)容

2.1 內(nèi)容選取

教學內(nèi)容的選取依據(jù)是：對畢業(yè)生進行跟蹤調查；對建筑企業(yè)工程技術崗位所需要的知識、能力及素質進行調研；國家建設行業(yè)施工員及相關崗位的職業(yè)標準。體現(xiàn)了教學內(nèi)容選取的針對性。

《房屋構造》的教學內(nèi)容由學院與4家合作企業(yè)共同研討確定。教學內(nèi)容按照工作崗位的要求進行設計，改變了傳統(tǒng)課程在教學中學習與實際工作脫節(jié)的問題，使學習內(nèi)容與實際工作相對接，學生學習過程與工作過程一致。教學內(nèi)容具有很強的實用性。

選取的教學內(nèi)容包括：房屋的基本組成部分；基礎的分類；墻體的細部構造；樓地層的組成與構造；樓梯及臺階的結構組成、構件特點；屋頂?shù)募毑繕嬙旒肮δ?；門窗的類型及尺寸。

2.2 內(nèi)容序化

在教學內(nèi)容的安排上，按照建筑物的形成過程，設置了基礎、墻體、樓地層、樓梯、屋頂及門窗6個學習模塊。

第1個學習模塊是基礎與地下室，其中按照基礎和地下室的類型，又劃分3個學習型工作任務，使學生全面掌握基礎與地下室的構造組成及應用，該學習模塊共安排了8學時；其余的5個學習模塊也根據(jù)實際情況進行了任務分解。教學內(nèi)容在不同的結構部分各有側重，重點章節(jié)會進行重點講解。

按照從簡單到復雜，從單一到綜合的原則，每個學習模塊均按照“理論講解→實物講解→理實合一”的步驟序化教學內(nèi)容。6個學習模塊緊扣實際項目的工作順序，通過三個教學步驟，保證課程教學的實效性。

3、教學設計

3.1 教學模式

本課程創(chuàng)新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學模式。通過分組教學、現(xiàn)場教學、實例教學等教學方法及模擬仿真技術，讓學生在觀摩中學習，在學習中觀摩，加深學生對不同構件形式、功能和做法的真實體驗，從而培養(yǎng)學生對不同構件的感性認識；讓學生在做中學、學中做，理論與實踐合一。

3.2 教學方法

根據(jù)課程的特點和高職學生的認知規(guī)律，本課程注重多種教學方法的綜合運用，包括現(xiàn)場教學、任務驅動、分組教學法、角色互換等。

3.3 信息技術

課程綜合運用多媒體技術、遠程教育技術、微課輔助教學等手段，豐富教學資源，改善教學環(huán)境，提高教學效果。具體包括建立數(shù)字課程中心、三維動畫模擬，錄制構造視頻資料等。

3.4 課程考核

本課程考核由6個學習模塊的考核和期末考核兩部分構成，6個學習模塊根據(jù)內(nèi)容的重要程度賦予不同的權重，其中每個學習模塊的考核又分細為若干個單項能力的考核，對每個單項能力的考核，都有相應的能力要求標準。

4、特色與創(chuàng)新

4.1 創(chuàng)新課程教學模式，體現(xiàn)教學內(nèi)容的職業(yè)性和教學組織的科學性

本課程創(chuàng)新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學模式，按照建筑物的形成過程，設計學習模塊，按照“理論講解→實物講解→理實合一”三個步驟組織教學，把課堂搬到工地，對照實物進行全真教學，讓學生在真實的職業(yè)氛圍中進行職業(yè)熏陶。直接使課程教學內(nèi)容與實際工作相對接，學習過程與工作過程一致，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的職業(yè)性和教學組織的科學性。

4.2 信息技術與課程教學的高度融合，保證了教學的趣味性和實效性。

本課程采用高科技虛擬技術，將繁瑣的細節(jié)構造采用三維仿真技術、微課技術等，變平面圖形為立體實物，變抽象為具體，從多角度、全方位了解房屋構造，激發(fā)學生的學習的熱情，提高了學生的空間想象能力，保證了教學的趣味性和實效性。