英國(guó)家庭教育中的制度與自由

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于西方的孩子普遍有這樣一種印象，比較獨(dú)立而且自由，非常有主見(jiàn)，在學(xué)校不是特別聽(tīng)老師的話。自從有了雙胞胎奧利和查理，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，英國(guó)的媽媽是非常講究原則的，從不溺愛(ài)孩子，而且這種原則性非常的社會(huì)化。

英國(guó)家庭教育中的制度

英國(guó)人從孩子出生就會(huì)建立嚴(yán)格的作息時(shí)間表，無(wú)論是吃飯或者睡覺(jué)，都有著一致而重復(fù)的章程。比如嬰幼兒睡前章程，包括洗澡、刷牙、講故事、自主入睡等。當(dāng)孩子大一些，有關(guān)孩子的行為教育，就吃飯這件事，比如有嚴(yán)格的主餐與零食時(shí)間，進(jìn)行飲食健康的控制。如果孩子鬧情緒沒(méi)有好好吃飯，只能挨餓等到下一頓。家長(zhǎng)還會(huì)制定一定的獎(jiǎng)懲制度，如貼畫(huà)勛章累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)法和設(shè)立淘氣角的懲罰方法等。有些家庭在基本制度的基礎(chǔ)上，還會(huì)加入禮儀教育，如吃飯禮儀、待人接物的禮儀等。

孩子在大大小小不同的制度中，摸清規(guī)律，建立了是非觀，懂得了自我管理。奧利和查理不到兩歲的時(shí)候，每次洗完澡就會(huì)唱刷牙歌，意思是該刷牙了。而一些中國(guó)家長(zhǎng)有時(shí)根據(jù)自己的判斷和情緒不斷地督促孩子，怎么又吃甜食了？怎么一邊看電視一邊吃飯？吃飯前怎么不洗手？真貪玩，怎么還不去做作業(yè)？父母想到了就管管，沒(méi)來(lái)得及管就隨孩子去。

制度是孩子成長(zhǎng)的必需品，溺愛(ài)是一種無(wú)知的傷害。研究表明，嬰幼兒非常喜歡重復(fù)的作息時(shí)間表，因?yàn)橐?guī)律性、重復(fù)性與一致性是他們學(xué)習(xí)的最好方法。

制度會(huì)讓孩子感到痛苦嗎？除了生日和圣誕節(jié)，奧利和查理的禮物和新玩具都要通過(guò)好的表現(xiàn)，積累夠15個(gè)貼畫(huà)勛章后才能得到。所以有時(shí)家人或朋友送來(lái)禮物，他們不會(huì)急著要，因?yàn)樗麄冎酪ㄟ^(guò)自己的努力積累夠15個(gè)勛章才可以得到，而得到獎(jiǎng)勵(lì)的那一刻會(huì)感到非?？鞓?lè)。相反，如果大人溺愛(ài)孩子，孩子要玩具就給買(mǎi)，哪一次做不到，孩子就會(huì)很痛苦。

英國(guó)家庭教育中的自由

尊重孩子的感覺(jué)不強(qiáng)求。例如，孩子吃飯，如果實(shí)在不喜歡媽媽給予的食物，媽媽會(huì)建議第二方案，但是孩子實(shí)在不想吃，大人就不會(huì)強(qiáng)求，但是孩子的確要等到下一頓才能吃到東西。英國(guó)的早期教育，對(duì)于孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，要求多元開(kāi)發(fā)，盡量給予孩子機(jī)會(huì)接觸到美術(shù)、音樂(lè)及多種運(yùn)動(dòng)，但都是以玩的方式。家長(zhǎng)會(huì)細(xì)心觀察孩子的發(fā)展方向，不會(huì)根據(jù)自己的想象逼著孩子學(xué)這學(xué)那，到了一定年齡，家長(zhǎng)會(huì)與孩子討論共同選擇發(fā)展方向。

讓孩子像個(gè)孩子，充分享受天性中的快樂(lè)。

孩子們玩泥巴，在水坑里蹦跳，在大自然中奔跑嬉戲，都會(huì)得到大人的支持。而且大人還會(huì)特意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們玩得盡興。

讓孩子參與家政討論，表達(dá)觀點(diǎn)。兩三歲的孩子可以決定他們的玩具放到哪里，七八歲的孩子可以提出對(duì)于家庭度假的建議。家長(zhǎng)的民主給予孩子相應(yīng)的權(quán)利與自由，長(zhǎng)期的鍛煉，孩子就會(huì)逐漸有主見(jiàn)。

孩子同樣可以幫助父母。兩三歲的孩子可以建議媽媽今天穿什么顏色的衣服，七八歲的孩子可以幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)，十來(lái)歲的孩子甚至可以在媽媽開(kāi)車(chē)的時(shí)候幫忙看路標(biāo)與地圖。只要父母多向孩子求助，孩子就會(huì)變得更有擔(dān)當(dāng)，同時(shí)感受到自己的重要性。

什么是最好的家庭教育

英國(guó)家庭教育中的制度使孩子掌握了是非觀與自我管理的能力，他們所信奉的更多是制度下所隱含的邏輯性，而不是家長(zhǎng)的威嚴(yán)，同時(shí)家庭的民主與自由又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思維的能力,所以在學(xué)校里不會(huì)被老師的威嚴(yán)所震懾，他們會(huì)通過(guò)邏輯而判斷事物。但是有時(shí)小孩子的邏輯并非正確，這就給老師出了難題，需要下更大的功夫與小孩子溝通。

世界上沒(méi)有完美的文化，也沒(méi)有完美的教育。我們所能做到的就是盡量找到平衡點(diǎn)，達(dá)到中西完美結(jié)合。我個(gè)人非常認(rèn)同家庭教育中的制度化，嚴(yán)厲卻沒(méi)有制度的父母只能用自己的威嚴(yán)教育孩子，卻無(wú)法啟發(fā)孩子的思考與自我管理能力。