淺談翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

王 慧

（大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定及其發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于20世紀(jì)90年代。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不需要占用課堂時(shí)間來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和信息，這些基礎(chǔ)知識(shí)需要教師在課前通過(guò)錄制視頻，供學(xué)生在上課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行答疑，采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成對(duì)于新知識(shí)的掌握，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

2007年春“林地公園”高中的Jon Bergmann和Aaron Sam兩位教師為幫助曠課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，而錄制了課程視頻,受到了學(xué)生的喜好，學(xué)習(xí)效果顯著。兩位老師收到啟發(fā)，開(kāi)設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂，并最終獲教學(xué)美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)，“林地公園”高中也因此而成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的起源地。2011年，可汗學(xué)院（Khan Academy）發(fā)起人薩爾曼·可汗在TED（Technology Entertainment Design）上的一個(gè)題為“用視頻重塑教育”的演講，令全球教育界關(guān)注到翻轉(zhuǎn)課堂這一概念。至此，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始為越來(lái)越多的教育工作者們所熟知并廣泛應(yīng)用，在教育界產(chǎn)生巨大的反響，無(wú)疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。

二、傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式趨于單一

以往的聽(tīng)力教學(xué)課程中，教師通常采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“講解（presentation）—練習(xí)（Practice）—輸出（Production）”。這種教學(xué)法所帶來(lái)的弊端即教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，以單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主，過(guò)于重視學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練以及答題的速度和準(zhǔn)確度。毫不意外，這種單一的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂無(wú)法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱和重視，從而影響了學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果和成績(jī)。

2、教學(xué)效果檢驗(yàn)方式單一

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力理解水平的檢驗(yàn)通常是以客觀題考試的形式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生聽(tīng)力水平是否有所提高。這種方式只會(huì)把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為應(yīng)試英語(yǔ)的高手，卻不能從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合素質(zhì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)意義

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力部分的教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新模式，其核心的理念是將整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即從傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，形成全新的“先學(xué)后教”的新型聽(tīng)力教學(xué)模式。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)有較強(qiáng)的需求，要求教師提供本堂課相關(guān)的影音資料，并將影音資料中涉及到的多文化知識(shí)背景的補(bǔ)充材料、重難點(diǎn)單詞與句型以及相關(guān)的練習(xí)做成15-20分鐘的視頻發(fā)給學(xué)生。在教師制作視頻的過(guò)程中，應(yīng)避免出鏡使得學(xué)生分心。同時(shí)，教師可以在視頻中融入相關(guān)背景材料的故事講解、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視覺(jué)效果以及豐富的活動(dòng)設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生擺脫原本單調(diào)無(wú)趣的聽(tīng)力試題。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有助于轉(zhuǎn)換師生角色實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，滿足大部分同學(xué)的聽(tīng)力水平已是教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后這一舉動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異的分層次教學(xué)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)的不公平的存在。然而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用卻很好的解決了這個(gè)困擾了很多教師的問(wèn)題，其所采用的在線學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)切實(shí)有效地解決了不同層次水平的學(xué)生的聽(tīng)力理解的問(wèn)題。聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)可以通過(guò)反復(fù)精聽(tīng)、強(qiáng)化練習(xí)加快彌補(bǔ)自己聽(tīng)力部分的缺陷，而聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)可以在實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言層面聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的語(yǔ)言輸出，通過(guò)對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、評(píng)價(jià)以及組織對(duì)話等形式實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面培養(yǎng)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有助于多維度地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

正如上文所說(shuō)，由于課堂教學(xué)時(shí)間和授課內(nèi)容的限制，教師通常采用的傳統(tǒng)的聽(tīng)力檢驗(yàn)方式主要以客觀性聽(tīng)力試題和終結(jié)性考核為主，這不僅不能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰好解決了這一難題，教師可以在課堂上可以采取更加多樣的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也同樣可以進(jìn)行多元化的改變。一改以往只注重期末考試的考核的形式，變成形成性考核與期末考試相結(jié)合的機(jī)制?？己藘?nèi)容要多元化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅有語(yǔ)言的內(nèi)容和形式以及語(yǔ)音面貌的考察，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課堂上的參與情況以及課后的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面考察。除教師評(píng)價(jià)外，還可以采取小組自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多維度檢驗(yàn)方式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的案例

本研究以外語(yǔ)教學(xué)與研究出社的《新視界大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)中“Shopping around”一課為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)視頻的制作

本次課程的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)主要分為四大部分。首先以“How do you shop?”做一個(gè)小測(cè)試的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引出本單元的主題，通過(guò)與學(xué)生的生活息息相關(guān)的話題從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后給學(xué)生播放教材中配套的兩個(gè)視頻，用7-8分鐘的時(shí)間講解視頻中出現(xiàn)的生詞和重要的詞組，如：polo shirt、cosmetics、receipt、credit card 等生詞的發(fā)音、含義以及例句，以及在購(gòu)物買(mǎi)衣服時(shí)會(huì)涉及到的一些英文表達(dá)，如：Do you have this in a larger size?Can I pay by credit card?等相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)以及拓展延伸。第三部分，用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)于視頻中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如The Body Shop,以及The British and American measurements等課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一部分，利用3-4分鐘的時(shí)間設(shè)計(jì)一些與剛剛兩個(gè)視頻相關(guān)的聽(tīng)力理解的在線練習(xí)，考察學(xué)生是否真正地理解視頻內(nèi)容。并留下口語(yǔ)表達(dá)的作業(yè)，要學(xué)生以小組為單位，在課上表演一個(gè)購(gòu)物相關(guān)的對(duì)話。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完聽(tīng)力材料后有一個(gè)自我反饋的環(huán)節(jié)，并反思自己聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便課上與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

2、翻轉(zhuǎn)課堂下的聽(tīng)力課互動(dòng)展示

教師可以在上課前，通過(guò)學(xué)生的在線測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)。在課堂上先集中為學(xué)生講解他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，這一部分可以采取教師回答或者同學(xué)互答等多種形式。在解決完教學(xué)重難點(diǎn)后，可以以小組為單位，讓同學(xué)們來(lái)表演他們?cè)谡n前準(zhǔn)備的關(guān)于購(gòu)物相關(guān)的對(duì)話，以教師評(píng)分，小組互評(píng)和自評(píng)三種形式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力給出客觀的評(píng)價(jià)，記錄在學(xué)生形成性考核的分?jǐn)?shù)中，教師在每組展示后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言面貌和內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。最后教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容可以設(shè)定為“What things have you bought online?”“What’s the best experience you’ve had shopping online?”等一些列與購(gòu)物相關(guān)的話題，既為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言氛圍，又從實(shí)際上提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，讓英語(yǔ)課堂變得更加具有實(shí)效性，更得到同學(xué)們的喜愛(ài)。

五、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的提出和應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)領(lǐng)域或是教師素質(zhì)的要求上無(wú)疑都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。這需要各大高校無(wú)論是在教育的硬件設(shè)施上還是授課教師的業(yè)務(wù)要求上都有一個(gè)全面的改變。通過(guò)上述分析可以看出，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，讓學(xué)生了解豐富的背景文化知識(shí)，也可以給學(xué)生更多的時(shí)間在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多個(gè)方面全面提升英語(yǔ)水平。