探究基層電大培養(yǎng)職業(yè)化新型人才服務全民學習的新途徑
——以長春廣播電視大學為例

陳 宓

（長春廣播電視大學，吉林 長春 130051）

為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，長春電大作為全國首批示范性基層電大,首當其沖地承載著融合全民終身教育的重要組成部分，在轉型的過程中艱難地進行著不斷的探索?，F今社會已走進以數字化信息技術為主題的時代，而電大作為繼續(xù)教育和遠程教育的一個重要組成部分，它的目的就是使其終身學習、全民學習得以普及和實現。為了創(chuàng)建學習型社會，提供各個方面的理論和實踐的支撐，為了社區(qū)百姓主導性的學習方式也變得豐富起來，創(chuàng)建學習資源庫、學習平臺的設想更是別樹一幟，錦上添花之舉。因此，在社區(qū)教育普及使用學習平臺的方法，建立起示范性社區(qū)教育實訓實踐基地,采取課題開發(fā)研究項目等方式勢在必行。故而，開展社區(qū)教育作為電大終身教育體系的一種形式，是為之奮斗的目標所在。

一、什么是“職業(yè)化人才”

職業(yè)素質在今天的激烈競爭中顯得極為重要，職業(yè)化管理，職業(yè)素質是各個單位選用人才的標準;同時職業(yè)素質也是職場致勝、事業(yè)成功的法寶。與此同時也關注到職業(yè)化素質對職業(yè)人的綜合實力和各個項目是要求比較多的，是職業(yè)人參加競爭、使個人職業(yè)生涯得以發(fā)展的一個過程。電大教育所顯現的對職業(yè)教育的基本特征：第一，專業(yè)設置的應用型；第二，教育對象的廣泛性；第三培養(yǎng)模式的實踐性。隨著電大教育的不斷改革，與時俱進，主動適應社會對人才的需求，電大教育的職業(yè)化，對教師的素質也提出了自己的要求，教師必須按照職業(yè)化的標準，制度化的標準，規(guī)范自己，不斷提高自己，因時因地，以最佳方式，說話做事。如果我們培養(yǎng)的職業(yè)化人才在職場上能夠嚴格要求自己，以工匠精神，規(guī)范操守，訓練有素，那么單位會重用他們，社會也會認可和尊重他們。所以說具有職業(yè)化素質是指一個人的職業(yè)資質、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面符合現代工作的需求和現代職場的需要。

二、開放大學對職業(yè)化人才的培養(yǎng)模式

長春廣播電視大學作為國開大學的部分分支，始終以服務全民終身學習為己任，以服務社區(qū)百姓為目標，創(chuàng)建了特教學院、繼續(xù)教育學院、直屬學院和老年大學，以適應社會各種教育需求和社會成員終身學習需求，始終堅持解放思想,堅守創(chuàng)新發(fā)展思路,突破發(fā)展中的一切難題,用行動踐行著科學發(fā)展觀。在構建我市終身教育體系中長春廣播電視大學發(fā)揮了重要作用,長春數字化學習平臺為長春全名學習及我市學習型社會的建立起到了支撐作用。

這里我們強調的終身學習，是指大眾化的教育。不是采用傳統(tǒng)的集權型、填鴨式教育模式及教育管理模式,是面向所有愿意接受高等教育的不同年齡段的全體社會成員，無論是男女老少,實行全社會的、全程的終身教育。這就要求電大在辦學時，考慮自己的辦學模式、辦學體制、運作機制等方面的問題，按照學員不同的層次、不同的年齡、不同的需求,采取多元、高效、靈活多種多樣的教學方法，因材施教來滿足不同學習者的個性化的需求,做到既簡單、實用、有用、夠用。這種大眾化的教育形式采用學歷教育與非學歷教育并舉的形式，達到業(yè)余學習、分權學習、終身學習,同時，把學員實用性的、專業(yè)性的、技術性的培訓和創(chuàng)新能力結合在一起,把傳授知識識與掌握知識及運用知識結合在一起。

為了加強服務意識,充分發(fā)揮現代遠程教育在終身學習中的作用和優(yōu)勢,長春電大創(chuàng)建了長春全民學習網,搭建了覆蓋全市，輻射城鄉(xiāng)的社區(qū)教育學習平臺。平臺的搭建成為長春市民終身學習的支柱,為長春市百姓學習建立了進步的階梯，成為個性化學習者充實自我、完善自我，不斷進步的動力和補給站，為全市普及、提高教育增加了砝碼。為此，以德為先以人為本的教育理念，從基層電大構建一支開放大學職業(yè)化新型人才從事終身教育的教學研究團隊勢在必行。

又依據終身教育需求的實用性、多樣性、復雜性,我們需要培養(yǎng)一批職業(yè)化新型人才的隊伍應該具備以下條件。首先有專業(yè)知識和技能，會教課、懂技術方法、能夠傳授知識技能和方法；其次把教學和專研課題并成一體化，在教學實踐中不斷提高自己的科研及創(chuàng)新能力；第三,教師必須學會運用現代教育技術手段進行教學，進行多媒體、微課等制作。第四,教師必須具備因材施教的能力，根據不同的學員，采取以學生為中心的個性化的教學手段，解惑答疑，傳授知識，進行教學。在教學方法上，我們電大努力打造不同于普通高校的教學模式，我們采取以學員自主學習為主,利用碎化般的時間，利用遠程教育，利用電大網絡平臺，設計適合成人學員學習的教育教學方式、方法,盡量減少死記硬背內容,增加一些實用性的討論及科研性學習內容,加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐性教學，提高不同學習者終身教育學的興趣和信心，提升終身教育學習者的成就感和自豪感。

三、構建服務長春全民學習的途徑的策略

1、培訓職業(yè)化新型人才，構建一個適合終身教育的學習資源庫的策略。

為深化電大職業(yè)化教師隊伍建設，進一步提升我校教師綜合運用國家開放大學學習平臺的教學技能，更好的服務于開放教育本、?？平虒W工作，我校每學期都聘請國家開放大學信息部的老師，結合我校實際進行了有針對性的專題培訓。今年培訓中老師重點講解了國開學習平臺的使用，演示了選修課出題、形考任務設置、上傳網絡資源、學生分班等功能。并通過現場與教師互動交流、案例和實際操作解決了教師的疑難問題。此次培訓使我校教師具備職業(yè)化教師普及應用國開學習網的教學技能有了很大提升的效果。為了深入開展社區(qū)教育，為學習者創(chuàng)設學習的有效載體,進一步推進終身教育，為全體社會成員提供了終身學習、個性化學習、多樣學習基地，我們創(chuàng)建了遠程教育信息化服務平臺，平臺的搭建是有力的保障了學習者的實時學習，有利于現代遠程教育良性健康發(fā)展,促進了資源共享是國開大學作為國家資源的服務功能的補充,為進一步推動教育信息化起到重要作用。

學習型社會同社區(qū)教育具有異曲同工的效果。積極開展社區(qū)教育,成為本區(qū)域型社區(qū)教育中心,也是學習型社會賦予電大的歷史使命。電大要為學習型社會服務,應積極投身于全民的社區(qū)教育當中,將電大打造成本區(qū)域型社區(qū)教育的中心,最終實現電大的長遠發(fā)展。今年上半年“長春機關數字化學習中心”在綠園區(qū)人民檢察院掛牌成立。這是我市第一家機關數字化學習中心，也是長春廣播電視大學服務長春全民學習的重要舉措。

長春數字化學習港及數字化學習平臺的建立，將為全市各類學習者提供學習需的各類信息及資源。長春數字化終身學習資源的建設的資源建設為學習者提供了一個導航系統(tǒng),幫助用戶搜索查找課件信息。在平臺上有資源庫，在資源庫中有大量精心設計的課件及視頻，聲形并茂，為學習者提供了更方便的學習途徑，幫助社區(qū)學習者用最簡單實用的方法把握所需要的知識,按學所取，自主學習。

為實現終身教育學習資源的共享，我們對社會各種教育資源進行了整合,建設了社區(qū)教育、繼續(xù)教育、開放教育、傳統(tǒng)文化教育、健康教育、公民道德文化教育和民俗教育等各類優(yōu)質教育資源,“為學習者提供了一個人人可學、處處可學、時時可學的優(yōu)質的學習內容?！睘殚L春全民學習及長春學習型城市的構建做出努力和貢獻。

2、為社區(qū)教育建立一條綠色通道策略。

隨著科技的發(fā)展社會的進步，構建終身學習的學習型社會，社區(qū)教育日益發(fā)展起來。社區(qū)教育成為終身教育體系的一部分，是終身教育的基本載體和有效形式，也是學習型社會的必然要求。為了實現終身教育體系和學習型社會的目標，提升服務意識，長春電大從社區(qū)教育入手，推動長春學習型社會及終身教育向縱深發(fā)展。2010年，受長春市人民政府委托，在長春市教育局大力支持下，長春廣播電視大學建設了長春市全民終身學習公共服務平臺——長春數字化學習港。開通了長春全民學習網，陸續(xù)建設了102個社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）數字化學習中心、4個軍營數字化學習中心，由點到面的數字化學習布局基本形成。同時又開發(fā)了“長春全民學習”微信平臺和移動學習終端，實現了學習載體多樣化、學習資源同步化。長春全民學習網現有各類數字化學習資源75T，資源名師薈萃，好書云集，種類豐富，覆蓋群體廣闊；平臺功能強大，能滿足市民多樣化、個性化的學習需求，真正實現了為學習者終身教育的全方位服務,滿足社區(qū)不同學員接受教育的知識需求。