聾人大學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查及建議

趙冬華

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、引言

因為存在聽覺通道受損或者缺失，聾生的語言學(xué)習(xí)功能往往不受重視，甚至某種程度上會被忽視。而在全球一體化趨勢下，英語作為重要的信息載體已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語能力已成為現(xiàn)代社會必備技能。掌握外語能力，可以幫他們打開進入另一個世界的學(xué)習(xí)之門。目前國內(nèi)聾生開設(shè)英語課與普通學(xué)校比，開課時間晚，課時數(shù)不足，學(xué)生缺乏語言基礎(chǔ)，特別是聾生對對英語的重要性認識不足，還有很多聾生認為英語對他們而言是一門副課。和將來就業(yè)沒關(guān)系，從而導(dǎo)致缺乏英語學(xué)習(xí)動機。

二、調(diào)查情況及分析

本調(diào)查通過發(fā)放問卷調(diào)查表的方式，研究聾生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因以及改變這種現(xiàn)狀的方法。此次調(diào)查發(fā)放對象是我校陽光學(xué)院服裝本科班開設(shè)英語課的同學(xué)，共發(fā)放問卷53份，實際回收有效問卷52份。問卷以問答為主，包括如下幾個問題：一你喜歡英語嗎；二認為英語學(xué)習(xí)的難易程度；三在英語學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難；四英語學(xué)習(xí)有什么好的學(xué)習(xí)方法；五上英語課遇到的問題；六對英語課堂的建議。

調(diào)查結(jié)果表明，聾生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，不重視、在英語課堂中出現(xiàn)跟不上進度，易忘，詞匯記憶困難等問題。問題一表明接受調(diào)查的聾生多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語的興趣不濃；問題二表明多數(shù)聾生認為英語學(xué)習(xí)有困難；問題三反饋聾生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，如單詞背誦困難、難記易忘、翻譯困難、看不懂文章、做題正確率低、沒有興趣等；問題四主要調(diào)查聾生英語學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)方法，主要有：預(yù)習(xí)、背單詞、翻譯、復(fù)習(xí)、做題、筆記、看英文電影等，還有的認為英語太難，沒有學(xué)習(xí)方法；問題五反映聾生在英語課堂遇到的問題，主要有基礎(chǔ)不好、看不懂老師在講什么、老師的手語看不懂，溝通困難、感覺英語課很枯燥無聊、不知怎么用英文表達等，問題六是聾生對英語課堂的建議，例如：上課時做一些有趣又好記的小游戲、希望老師多學(xué)習(xí)聾人手語方便交流、希望老師成立課堂討論小組、希望老師講課時形象生動便于理解等。

三、造成聾生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因

1、聾生自身的影響

聾生由于生理缺陷，缺少與人溝通的機會，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不牢固，聾生在英語學(xué)習(xí)是跟普通健全人英語學(xué)習(xí)不同，健全人通常邊記憶邊朗讀，這樣記得會更深刻一些。因為語言功能的缺失，聾生只能以視覺代替聽覺，大大增加了英語學(xué)習(xí)的困難。還有一些聾生對英語課程只是一時興起，當學(xué)習(xí)過程遇到困難，就心灰意冷，不能堅持學(xué)習(xí)而中途放棄。

2、語言環(huán)境的影響

在聾生英語課堂中發(fā)現(xiàn)，他們對door、book、Apple等具體意義詞匯記憶較為深刻。這些詞匯都是生活中常用的詞匯，經(jīng)常接觸，但在英語課堂中學(xué)到的英語詞匯大多比較書面，沒有直觀展現(xiàn)，導(dǎo)致聾生記憶困難。大多數(shù)聾人家庭中，家長與孩子溝通時都是用聾人的手勢語或是自然手語，極少使用到英語，這極大影響了聾生英語的提高。在平時生活中、學(xué)校里他們也極少有機會使用英語，這導(dǎo)致在英語課堂中學(xué)習(xí)到的單詞，無法在生活中及時鞏固，在社會環(huán)境中，聾生也無法對英語進行運用，大大打擊了聾生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)英語失去興趣。

3、英語課堂教學(xué)的影響

就大多數(shù)的語課堂而言，雖然發(fā)展聾生的語言能力很重要，但是很容易造成口語和書面語的失衡。另外，聾生使用的中國手語和英語的表達方式很不一致，也阻礙了英語書面語的提升。在英語課堂里，因為學(xué)生層次不同，有的聾生跟不上教學(xué)速度，課聽到一半就低頭干自己的事情了，一堂課很難堅持到最后，久而久之，英語的學(xué)習(xí)成績自然不理想。還有一些老師手語不夠熟練，或使用錯誤，聾生看不懂，無法理解老師所的意思，就很容易放棄。

四、對聾生英語學(xué)習(xí)的建議

1、對聾生自身而言

聾生要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。首先是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)-復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求聾生在老師講課前先獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，對新課有初步理解和掌握。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，是對知識的深刻理解和掌握，可以極大提高學(xué)習(xí)效率。其次是要養(yǎng)成獨立思考、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。不少聾生寫作業(yè)有為了完成作業(yè)而完成作業(yè)的心理，不加思考，做完了事。由于受聽力限制，許多聾生養(yǎng)成了明明不懂，卻裝作理解了也不會主動提問，敷衍了事的壞毛病[3]。再次是重視英語閱讀能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇英語雜志、報紙、小故事、小小說等有信息量也有趣味性的閱讀材料，既可以增加詞匯量、培養(yǎng)英語語感，也可以使閱讀過程不那么枯燥，增加學(xué)習(xí)興趣。

2、對教師而言

聾生英語教師在教學(xué)過程中不僅要做到教學(xué)形式多樣化，而且要能做到根據(jù)聾生的心理特點和認知水平因材施教，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

①運用生動的教學(xué)手段吸引聾生

在英語教學(xué)中，可以充分利用聾生形象記憶力強的特點。教師在課堂單詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以準備一些實物或者單詞卡片，甚至動畫片段來展示給學(xué)生看，激發(fā)其形象記憶。如在教授、復(fù)習(xí)各類“服裝”單詞時，可以把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為一場時裝秀的形式，課前讓學(xué)生們準備一些自己喜歡的各種衣服穿到課堂，上課的時候讓學(xué)生一邊展示實物，教師一邊教授相關(guān)的單詞，通過多樣化的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會得到激發(fā)，有興趣作為依托，英語學(xué)習(xí)自然能得到逐漸提高。

②根據(jù)聾生感知特點進行教學(xué)

由于聾生聽覺通道受損，他們對于間接知識的吸納途徑單一，學(xué)習(xí)效果也比普通學(xué)生差。英語課堂上要求教師充分運用直觀、形象的方式為聾生建立豐富表象，逐步發(fā)展其英語學(xué)習(xí)觀念。比如在教授聾生學(xué)習(xí)英文字母的時候，不一定非要按傳統(tǒng)的ABC…的二十六個字母的順序來進行，可以采用同一音素的字母歸為一個教學(xué)類別來進行教學(xué)，讓學(xué)生能通過教師的口型來歸類單詞。例如把發(fā)[i]音的字母歸為一個教學(xué)類別，通過老師的夸張演示慢慢滲透國際音標，尤其是每個音標的口型。雖然聾生不能正確發(fā)音，但通過模仿老師的口型，以及自己的模擬發(fā)音，能達到一定效果。

③根據(jù)聾生記憶特點展開復(fù)習(xí)

聾生記憶特點是形象記憶能力強，擅長對于直觀形象的內(nèi)容進行記憶，而且記憶的保持也比較長久。但英語單詞是抽象的字母組合，對于初學(xué)者而言，更是無意義的字母組合。普通學(xué)生記憶單詞的時候可以借助單詞發(fā)音，而對于聾生而言，語言材料缺少了語音的幫助，保持和再認難度大大增加，這就決定了他們需要進行比正常學(xué)生更大量的反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固。然而，聾生學(xué)習(xí)的另一個特點是持久性差，單調(diào)重復(fù)的知識鞏固，很容易使其產(chǎn)生乏味感和厭煩心理。教師可以在單詞記憶方面增加形象化設(shè)計，刺激大腦的形象記憶。比如可以要求聾生準備一批迷你單詞卡片，正反面分別標準上中英文釋義，或者用繪畫或者貼畫代替，鼓勵個性化制作。單詞卡片隨身攜帶隨時記憶。比如剛才的服裝教學(xué)環(huán)節(jié)后，可以讓學(xué)生繼續(xù)制作單詞卡片貼在衣服上進行反復(fù)復(fù)習(xí)，直到達到單詞在頭腦中形成鞏固的記憶效果為止。

④創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進聾生英語學(xué)習(xí)

聾生在學(xué)習(xí)過程中有注意力集中無法持久的特點，聽覺殘疾使得他們的知識信息輸入通道單一，因而在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中容易“走神”甚至“睡著”。因此教師在英語課堂上，應(yīng)努力做到最大限度地套用真實生活中的實際情境，利用最普遍、最常見的形式，讓每個聾生都參與到接近真實的語言交際活動中，提高聾生英語實際運用能力。也可以運用所學(xué)過的句子進行小老師問答等形式來復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅能有效的吸引學(xué)生的注意力，還能使聾生積極參與到英語教學(xué)活動中，進一步提高聾生實際交際能力和英語學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

英語學(xué)習(xí)興趣為先，把英語學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上便能達到事半功倍的效果，對聾生而言也是同樣的道理。想要聾生能夠?qū)W好英語，首先要培養(yǎng)并保持其英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，其次要掌握好的適合的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵；有和諧的語言教學(xué)氛圍，是學(xué)好英語的前提；而重視基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)好英語的保證。