基于MOOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李夢(mèng)迪

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130021）

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式研究回顧及現(xiàn)狀

英國(guó)語言學(xué)家瓦特斯最早提出了專門用途英語（ESP）的說法，其分類中包含有不同類學(xué)科的專業(yè)英語，也包括計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，喬丹（1997）又重新劃分了專門用途英語。埃文斯和約翰（1998）提出了專門用途英語師資培養(yǎng)模式及教學(xué)理論總體構(gòu)架。近年來專業(yè)用途英語的形成逐漸成熟化，也逐漸形成了自己的發(fā)展模式，專業(yè)英語實(shí)用性越強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)模式的要求也越多樣化。

在全球化信息共享的時(shí)代，世界各個(gè)國(guó)家計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)逐漸普及到各行各業(yè)，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也愈發(fā)重要。尤其近年來國(guó)內(nèi)各行業(yè)信息化的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、進(jìn)口大型工業(yè)機(jī)器，以及一些核心技術(shù)均涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，因此在國(guó)內(nèi)也掀起了一股學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語熱，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的主要特點(diǎn)就是專有名詞和縮寫詞比較多，而有些詞匯又是常見的詞匯，只是在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中代表不同的含義，所以就要求教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)區(qū)分講解。而由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代非常迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也必定要緊跟更新步伐才不至于使專業(yè)知識(shí)太過老套陳舊，從而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也就不能再適合這一特殊學(xué)科的教學(xué)工作了。因此，近年來，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出大量的研究成果，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式展開了討論研究，這些研究成果大多產(chǎn)自技校、中職和高職等這類院校，在這類院校中，專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和專業(yè)技能的操作性更加得到了重視，從而也就要求單純的傳統(tǒng)課堂授課模式已經(jīng)不再適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程的教學(xué)，而需要更加靈活多樣化的教學(xué)模式。

二、MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)理念

1、MOOC的起源及發(fā)展

MOOC（Massive Open Online Course），中文稱為慕課，指的是大規(guī)模開放在線課程，是近幾年由美國(guó)頂尖大學(xué)發(fā)起的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上公開線上教學(xué)課程。其根源性概念起源于上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國(guó)學(xué)者提倡并強(qiáng)調(diào)使用電腦進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，這一概念性的建議引發(fā)了教育界的改革大潮。2007年美國(guó)猶他州立大學(xué)教授創(chuàng)建了一門網(wǎng)絡(luò)開放課程，接著，加拿大學(xué)者設(shè)計(jì)了真正的在線MOOC課程。如今美國(guó)的Coursera、Udacity和edX三大MOOC平臺(tái)已經(jīng)成為了世界MOOC課程的領(lǐng)跑者，更多優(yōu)秀高校的紛紛加入豐富了MOOC這一大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的內(nèi)容，使這種全新的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的歷史舞臺(tái)上大放異彩。這種新型的教學(xué)模式不僅成了教學(xué)模式的重中之重，甚至顛覆了以往中西方傳統(tǒng)的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)教育界也紛紛開始應(yīng)用基于MOOC背景下的各個(gè)學(xué)科教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），直譯過來就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程顛倒過來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師一人授課，全體學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上不再是以教師講授課程知識(shí)為主，而是學(xué)生將以課前的自主學(xué)習(xí)為主，在課堂上與教師和同學(xué)們進(jìn)行討論、交流、甚至可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和可行性操作。這種教學(xué)模式完全突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)交流過程中傳授知識(shí)重點(diǎn)、方法與技巧，也可以同時(shí)糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，這樣有針對(duì)性的教與學(xué)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能，是最為實(shí)用的一種教學(xué)方法，因?yàn)槠渫耆嵏擦藗鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，所以這樣的教學(xué)模式被學(xué)者們稱為翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，由哈佛大學(xué)物理學(xué)教授提出的一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思想，后來在近幾年受到了重視和關(guān)注，與MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展有著同步之勢(shì)。

在國(guó)際上開放教育較熱的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究也逐步火熱起來，特別是在國(guó)內(nèi)也開始了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的熱潮。

因?yàn)镸OOC是大型開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，其資源的不斷積淀更新為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)大的后盾，二者的緊密結(jié)合可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是近年來各大高校尤為提倡的一種新型教學(xué)模式。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用

在廣播電視大學(xué)的成人開放教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為專門用途英語，已經(jīng)成為了一門非常重要的學(xué)科，從2018年更新的專業(yè)規(guī)則來看，原屬于開放教育?？普n程的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語已經(jīng)變成了開放教育本科課程?？梢?，隨著時(shí)間的沉淀，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語已經(jīng)越來越成為高校中一種常見的專門用途英語學(xué)科。特別是在廣播電視大學(xué)的成人開放教育中，學(xué)習(xí)對(duì)象大部分都是社會(huì)中有工作崗位的在職成人學(xué)生，由于當(dāng)今社會(huì)的信息化覆蓋范圍之廣，使很多從事辦公室工作的學(xué)生和從事修理計(jì)算機(jī)等機(jī)械類工作的學(xué)生在平時(shí)的工作環(huán)境中經(jīng)常會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的專有名詞或者縮略詞等，這就需要我們不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)這門課程，而且還要在實(shí)際工作操作中能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這就使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程不再適合于傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式了。而MOOC這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅提供了可以源源不斷更新資源，而且也成為了輔助計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。以下簡(jiǎn)略提出幾點(diǎn)關(guān)于結(jié)合MOOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用方案：

1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容

MOOC網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)資源豐富多樣化，有基礎(chǔ)性和專業(yè)性不同的資源課程，開放教育成人學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)性的，所以教師應(yīng)該結(jié)合教材制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生大致了解在每堂面授課前要準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師同時(shí)需要為學(xué)生列出，哪些資源是優(yōu)質(zhì)的有效資源，從而減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為教師的輔導(dǎo)理清了思路。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，顧名思義，教師不僅要教授英語語法方面的知識(shí)，主要還要教授計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠掌握英語并以英語來處理計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這就需要教師平時(shí)多積累計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中準(zhǔn)確無誤地回答學(xué)生的問題，也可以將最新的前沿計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識(shí)介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性去探索學(xué)習(xí)，在這種專業(yè)英語教學(xué)的過程中起到引路人的作用。

由于以MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生可以在注冊(cè)后自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，圍繞教師給出的大致學(xué)習(xí)目標(biāo)在論壇、博客或者其他社交網(wǎng)站上進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)活動(dòng)在MOOC平臺(tái)上發(fā)布課程資源、主題、教學(xué)活動(dòng)通知；學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論互動(dòng)，并且在面授課的翻轉(zhuǎn)課堂中主動(dòng)講解所學(xué)，學(xué)生在課堂上以小組的形式練習(xí)討論，與教師和同學(xué)間形成互動(dòng)，教師需要提供所學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)相關(guān)模型或者道具，以利于學(xué)生加深印象。

3、多元化測(cè)試評(píng)估

傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)評(píng)方式主要是紙質(zhì)試卷的考試形式來考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。而在基于MOOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的測(cè)評(píng)方式則需要多元化來完成。學(xué)生在面授課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中已經(jīng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行行動(dòng)演繹，達(dá)到了熟悉掌握的程度，既摒棄了傳統(tǒng)的課后作業(yè)式的死板老套方式，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，同時(shí)也節(jié)省了教師批改作業(yè)之后與學(xué)生紙質(zhì)溝通的時(shí)間，同樣也提高了教學(xué)效率。終結(jié)考核方式可以擬定幾個(gè)題目方向，讓學(xué)生自己用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，或者用英語來編寫某個(gè)電子產(chǎn)品的產(chǎn)品介紹等?？傊疁y(cè)試評(píng)估方式要多元化，切忌陳舊化，這樣設(shè)計(jì)測(cè)試方式的目的就是為了讓學(xué)生最后掌握這門課程的，能夠熟練運(yùn)用，并且能夠在將來的工作中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源解決實(shí)際操作等問題。

四、結(jié)語

在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂更加適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的電大成人開放教學(xué)，因?yàn)槌扇烁邆涑墒斓膭?dòng)手能力，能夠迅速適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)?；贛OOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的熟練程度，有利于增加教師與學(xué)生的互動(dòng)程度，其授課方式的靈活性是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。以上簡(jiǎn)略的教學(xué)方案仍有許多不足之處，希望在以后的教學(xué)過程中能夠不斷提高、改進(jìn)，探索新的授課模式，只有不斷創(chuàng)新，才能突破原有的僵化模式，并能夠?yàn)閷I(yè)用途英語提供有效的參考價(jià)值。

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