淺析微課對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響

◆張海貞

(河南省平頂山外國語學(xué)校)

一、微課及其發(fā)展的必然性

“微課”或者稱為“微課程”概念的確立，得益于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念的形成，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生由被動灌輸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，所謂翻轉(zhuǎn)的目的是基于此形成的。許多學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)的普及，使得移動終端時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生可以自帶移動信息設(shè)備進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容，如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的專家們的興趣。

1.微課對課堂教學(xué)變化的影響。微課對于課堂教學(xué)變化的影響來自三方面：首先，微課本身特點(diǎn)是“微”，教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、教學(xué)時(shí)間短，便于其在課堂上的應(yīng)用，可以作為課前預(yù)習(xí)，課中解疑，課后鞏固，便于在各類移動終端傳遞，便于學(xué)習(xí)時(shí)間的隨時(shí)安排；其次，是微課教學(xué)內(nèi)容組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，選取教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對完整，以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源。構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”。最后，是微課的理念是以學(xué)生為中心，將已脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實(shí)的生活中，將被人為孤立起來的知識回歸到真實(shí)的生活中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式回歸到主動探究的學(xué)習(xí)方式中。

2.利用微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行針對性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，提高動手能力。例如，圖文混合排版，這一節(jié)的學(xué)習(xí)需要將Word的基本知識和技能綜合在一起靈活運(yùn)用，教師可以選取學(xué)生感興趣的話題為引線(如以校園宣傳冊的制作)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象，此時(shí)已實(shí)現(xiàn)了圖文混合排版，此時(shí)在此基礎(chǔ)上插入封面，一個(gè)漂亮的校園宣傳冊就完成了，到這里學(xué)生就覺得特別有成就感，提高其動手操作的能力。

二、利用微課開展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生交流

利用微課的特點(diǎn)能使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者能夠充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就為中職生的學(xué)習(xí)提供了便利，也更符合“95后”中職生的認(rèn)知習(xí)慣。目前在校中職生都是“95后”，手機(jī)、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機(jī)”。另外，越來越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時(shí)間將計(jì)算機(jī)課程的知識點(diǎn)錄制成微課，然后進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時(shí)，可以借助班級QQ群或相關(guān)的信息平臺，建立起即時(shí)互動的學(xué)習(xí)交流平臺，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。還有就是智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，加上中職學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得移動微學(xué)習(xí)越來越受到中職學(xué)生的青睞。雖說每節(jié)微課只講述了少量的新知識，但這樣更有利于學(xué)生的吸收，日積月累，學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的相關(guān)知識點(diǎn)和相關(guān)操作步驟的理解會更加透徹。

三、微課的教學(xué)啟示

1.在課程設(shè)計(jì)時(shí)要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。

2.不僅要掌握單一知識點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)方法，更要掌握一個(gè)單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計(jì)方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。

3.設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也要能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平。微課僅僅是課堂教學(xué)革新的一小步，不能寄希望用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”來解決所有課堂教學(xué)模式中存在的弊端，但對于課堂教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響。對于微課，更值得教育者反思的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“為仁由己，而由人乎哉？”讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)終究是自己的事，不能依賴別人。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)時(shí)代帶來的全新技術(shù)和媒體，正在影響著教育觀念、教育模式和教育內(nèi)容。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為己任不斷運(yùn)用微課模式，減輕教師的工作壓力，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神的要求，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)整合在一起。

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10).

[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013，(11).