提升小學語文課堂教學有效性的策略分析

◆謝學瓊

(湖南省衡陽市衡南縣譚子山鎮(zhèn)中心學校)

教學的有效性并不是教師在課堂上向?qū)W生傳授了多少知識，而是學生真正理解掌握了多少知識。素質(zhì)教育不僅重視學生知識的學習還重視其能力的提升，教學的有效性受到越來越多的關(guān)注。當前的小學語文課堂教學還存在著教學形式單一、課堂效率不高等問題，為了解決這些問題，提高小學語文課堂教學的效果。我們應結(jié)合教學實際，探究提升小學語文課堂教學有效性的策略。

一、做到充分有效地備課

(一)結(jié)合教師特點和學生實際情況進行備課

教師在備課過程中應該明確學生才是學習的主體，自己在教學過程中是學生學習的引導者、促進者，因此備課的時候應該思考怎么才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。新課改以來，很多教師進行了教學模式的改革，但是這些改革都流于形式、浮華空泛，一個根本原因是教師依然把自己看作為教學活動中的主角，只是想把自己的教學內(nèi)容通過精彩的形式展現(xiàn)出來，而沒有考慮學生的需要及怎么發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師在備課過程中不僅要考慮自身的優(yōu)勢和不足，設計出適合自己的教案，還需要考慮學生的實際需要，精心設計能夠發(fā)揮學生主觀能動性的教學環(huán)節(jié)，只有這樣的教案才能讓教師在上課過程中得心應手，學生能夠熱情的參與到教學活動中。

比如，一位教師在準備《孟母斷織勸學》這一課時，教師擅長電子課件的制作，而二年級的學生在課堂上比較活躍，喜歡表現(xiàn)自己，教師就可以把這篇課文分為孟子逃學、孟母斷織、孟子悔悟三段劇情，并把劇本通過幻燈片展示出來，配上相應的圖片。上課的時候，讓學生分別扮演孟母和孟子兩個角色，完成這三段劇情，并且每段劇情都提出相應的問題讓學生思考。這種方式既提高了學生學習的積極性，又能夠讓學生深刻地理解掌握知識。

(二)吃透教材，確定教學目標

教材是教師進行教學的主要工具，教師的備課應該以教材為主，但不能局限于教材。根據(jù)教材備課，首先應該明確教材里有用的知識及知識之間的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學目標和教學重點，然后考慮應采取怎樣的教學方法引起學生的思考探究，使學生不僅能夠理解掌握知識，還能把所學到的知識與生活實際相結(jié)合。

如一位教師在準備《三借芭蕉扇》時，通過對教材的分析研讀，明確本節(jié)課的教學目標和重難點是會認“僧、芭、蕉、菩”等生字，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空敢于斗爭、百折不撓的精神，并激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教師在準備這一節(jié)時可以給學生觀看西游記中有關(guān)這一段劇情的動畫片，讓學生通過結(jié)合課文觀看動畫片，更深刻的了解三借芭蕉扇的過程。對小學生來說觀看動畫片比單純的讀課文更有感染力，更容易學習到孫悟空敢于斗爭、百折不撓的精神，同時還可以通過這種方式，引起學生對《西游記》的興趣，鼓勵他們在課余時間閱讀名著，從而養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。

二、營造良好的學習氛圍

新課改要求，教師對學生的教育不能是以往那樣單純的對學生進行單向的知識灌輸，而是與學生互動，讓學生積極參與到教學互動中來，教學的過程也是教師與學生交流對話的過程。教師與學生作為對話交流的主體，地位是平等的。因此，要想提高小學語文課堂教學的教學效果。首先，應該營造一個平等的學習氛圍，教師在教學過程中應該尊重學生，真誠的對待學生，學生在這種平等愉快的學習氛圍中才會激發(fā)出學習熱情。其次，教師應該明確學生才是學習的主人，在教學活動中努力活躍課堂氛圍，給予學生充分的自我發(fā)現(xiàn)、自我表達的機會。通過創(chuàng)新教學方式，給學生布置合適的教學任務讓學生自己討論探索，使學生由原來的被動接受知識變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R，這種活躍的教學氛圍的營造不僅激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望而且還提高了學生自學能力、思維能力。

比如，教師在講《炎帝創(chuàng)市》這一課的時候，可以在課前向?qū)W生提問：“什么是市”“學生生活中去過哪些市場、超市，都是什么樣的”“市給生活帶來了哪些方便”“市產(chǎn)生的原因有可能是什么”“市產(chǎn)生了多久，是誰創(chuàng)建的”等這些問題，讓學生小組討論、踴躍發(fā)言，這些討論會讓學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學生閱讀課文后，可以讓學生根據(jù)課文討論“炎帝創(chuàng)市的原因和過程”“交換時間定在正午的原因是什么”這些問題的提出，可以讓學生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。在這節(jié)課結(jié)束后還可以讓學生談一談“如果沒有市生活會怎么樣”從而讓學生深刻理解炎帝創(chuàng)市的意義，體會炎帝關(guān)心百姓生活，為百姓著想的高尚品德。在教學過程中提出問題讓學生探討，營造輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望，對教學內(nèi)容更深刻的理解和掌握，而且也提高了學生的思維能力、創(chuàng)新能力等。

三、采用新穎的教學設計

小學生的年齡特點決定了他們?nèi)菀妆恍迈r有趣、生動形象的事物所吸引，且小學生的注意力不集中，注意力持續(xù)的時間不長，注意力容易被各種因素分散。因此要想提升小學語文課堂教學的有效性，就要采取豐富、有新意的教學方式吸引學生的注意力。教學設計的采用不要流于形式，只注重表面的精彩繁華，而應該從教學實際出發(fā)，考慮教師自身的教學風格和學生的實際情況，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方式，注重突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如講《三借芭蕉扇》采用多媒體教學法，通過放映三借芭蕉扇這一情節(jié)的動畫片，讓學生對課文內(nèi)容有更深刻的理解，更容易被孫悟空百折不撓、不畏艱險的精神感染；講《孟母斷織勸學》采用角色扮演法，通過讓學生分別扮演孟母、孟子角色來讀課文，營造了具體的情境，不僅讓學生深刻理解了課文內(nèi)容，更讓學生體會到孟母的良苦用心和教導有方；講《炎帝創(chuàng)市》采用問題探討法，讓學生通過對一系列問題的思考，深刻理解了市創(chuàng)設的原因、過程及炎帝關(guān)愛百姓的品格，還提高了學生學習的熱情和自主性，鍛煉了學生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習的能力。

四、采用多種教學評價方式

有效的教學評價，能夠?qū)W生產(chǎn)生激勵的作用，加深師生感情，從而提高教學效果。教師的教學評價應該面向全體學生，并尊重學生個體差異，因材施教的進行教學評價。教師在進行教學評價時，首先，要意識到學生之間的性格、能力、學習基礎(chǔ)等是存在差異的，因此不要給學生設置固定的衡量標準去評價學生的學習效果。也不要給不同的學生一樣的評價，這樣的評價不具有針對性，也會讓學生感到不真誠，從而不能發(fā)揮教學評價應有的效果。其次，教學評價的方法要多樣化，傳統(tǒng)的教學模式主要以考試作為教學評價的重要依據(jù)，新課改的背景下，我們除了應用考試評價法，還可以把學生學習生活中的表現(xiàn)作為一個重要指標納入考核體系中。最后，評價的主體應該多元化，傳統(tǒng)的教學評價主要是教師對學生的評價，我們可以豐富評價的主體采用學生自我評價、互相評價、教師評價相結(jié)合，使評價變得更加科學合理，從而促進教學效果的提高。

五、結(jié)束語

總之，要想提升小學語文課堂教學的有效性，教師首先應該做到充分有效的備課，在教學過程中注重良好學習氛圍的營造，采取新穎的教學方式，最后還應對教學效果進行多元化的評價。

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