略論音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

◆王玲玲

(山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學(xué))

節(jié)奏是音樂(lè)的重要表現(xiàn)元素，不同節(jié)奏的音樂(lè)有著不同的表現(xiàn)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。作為著名的音樂(lè)教育家，卡爾·奧爾夫也曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育應(yīng)從節(jié)奏教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練之于音樂(lè)教學(xué)而言意義重大。

一、音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的意義

音樂(lè)作為一種娛樂(lè)形式，也是一種重要的教育課程，其能夠增強(qiáng)人們生活的樂(lè)趣，提高人的人文素養(yǎng)。而音樂(lè)的構(gòu)成主要有三大要素，即旋律、節(jié)奏和音符。其中，節(jié)奏是音樂(lè)之靈魂，也是最能加強(qiáng)人的音樂(lè)體驗(yàn)的因素。在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有重要意義，具體可分析如下：

第一，有助于吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，由于缺乏較強(qiáng)的音樂(lè)感知與理解能力，常常難以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提起興趣，而從節(jié)奏入手開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，簡(jiǎn)短、有力、有規(guī)律的節(jié)奏很容易被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，也更容易引起學(xué)生的注意，而活潑、短促的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也能增強(qiáng)課堂活力，學(xué)生跟隨教師一起擊打節(jié)拍進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練能使以往以歌唱為主的枯燥乏味的音樂(lè)學(xué)習(xí)更具趣味性和娛樂(lè)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高音樂(lè)欣賞水平。節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成，而節(jié)奏訓(xùn)練亦是音樂(lè)教學(xué)之關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練能使學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而感知歌曲的魅力，更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。同時(shí)，學(xué)生掌握了音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)也能加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練異常重要。

第三，有利于學(xué)生感受生活中的音樂(lè)，提高音樂(lè)審美能力。生活中處處有音樂(lè)，而節(jié)奏也存在于生活的各個(gè)角落中。不論雞鳴狗叫、車馬行走，還是刮風(fēng)下雨、電閃雷鳴，處處都充滿了音樂(lè)節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練便會(huì)發(fā)現(xiàn)和重視生活中的節(jié)奏，懂得感受生活中的音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

(一)利用肢體語(yǔ)言進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)的節(jié)奏與人的肢體動(dòng)作相契合，更能將人帶入音樂(lè)情境之中。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳、拍腿等動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)。學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏通過(guò)肢體來(lái)敲打節(jié)奏，能夠?qū)崿F(xiàn)肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性、思維能力以及音樂(lè)感知能力的同步發(fā)展。例如，在進(jìn)行一組強(qiáng)弱節(jié)拍的擊打訓(xùn)練時(shí)，教師可先親自示范，讓學(xué)生了解拍手的快慢以及速度，然后再讓學(xué)生跟著做。在學(xué)生能跟著節(jié)奏有規(guī)律地拍手后，教師可隨機(jī)播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生自行跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行擊打訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

(二)利用童謠、歌詞進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)以歌曲為載體，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)歌曲演唱訓(xùn)練而獲得，因此，在音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)中，教師也應(yīng)充分利用歌詞、童謠來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練。對(duì)于新歌，教師可要求學(xué)生在了解歌詞大意的基礎(chǔ)上根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生了解歌曲的音高以及節(jié)奏。在一邊朗誦的過(guò)程中，教師還可帶著學(xué)生一邊打節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。簡(jiǎn)單的童謠也是進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的良好素材，如《數(shù)鴨子》這首童謠就具有明快的節(jié)奏感，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊擊打，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

(三)利用生活中的聲響進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

知識(shí)源于生活，音樂(lè)也與生活休戚相關(guān)，很多音樂(lè)家都是從自然界以及生活中獲得的創(chuàng)作靈感，而許多生活中的聲音也被應(yīng)用到了音樂(lè)創(chuàng)作之中。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師不可忽視生活中的音樂(lè)元素。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中有節(jié)奏的聲響，先利用多媒體播放鐘擺的滴答聲、火車行駛時(shí)的咔嚓聲、小狗汪汪叫的聲音，等等，讓學(xué)生一邊模仿一邊進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，掌握生活中聲響的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)興趣。

(四)利用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)中常會(huì)用到多種伴奏樂(lè)器，這些樂(lè)器都有著不同的聲響效果，演奏出來(lái)的節(jié)奏和律動(dòng)都不同，教師可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受不同樂(lè)器的聲音。如，讓學(xué)生利用三角鐵、碰鈴、沙錘、響板等擊打節(jié)奏，根據(jù)音樂(lè)的變化進(jìn)行樂(lè)器的靈活應(yīng)用，感受不同樂(lè)器帶來(lái)的節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短的變化，能夠有效提升學(xué)生對(duì)聲音的敏感度以及對(duì)節(jié)奏的掌控度。

三、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)之重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好合理運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練方法，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]潘雅靖.小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方文學(xué)，2017，(3).

[2]石淑菊.論中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育，2016，(01).