談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文閱讀能力

王培杰+汪智榮

摘要： 閱讀在語文教材中占有相當數(shù)量，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀是語文教學的基礎(chǔ)，是語文學習的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高其學習水平的關(guān)鍵。閱讀作為人的一種基本存在方式和需要，對于個人和社會，具有重要作用。教師在閱讀教學中，應(yīng)當有計劃、有目的地鍛煉學生的理解能力，培養(yǎng)學生的思維能力，訓練學生對語言的感覺能力，使他們的文學鑒賞能力增強。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；閱讀方法

在語文學習的過程中大量的閱讀是學好語文的必須途徑。只有大量的閱讀，才能從閱讀中獲取大量的知識，學生的語文成績才能提高。高爾基說："書籍是人類進步的階梯。"讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。

一、培養(yǎng)熱愛讀書的情感

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”，如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，才是獲得語文能力的真正動力。要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”才“不?！?。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生正確的閱讀方法

1.加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引導作用

學會閱讀。 在當今社會中，閱讀既是一個人不可缺少的學習活動，也是獲得信息的主要途徑。

張志公先生認為："讀文章可以這樣讀法：粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。"粗讀的目的在于"粗知大意，得其梗概"；想的目的在于了解文章談了什么問題，說了什么事件，文章寫給誰看的，為什么目的而寫，然后再進行咀嚼、消化。

審美是我們閱讀文學作品的首要任務(wù)，無論是閱讀課內(nèi)的還是閱讀報刊上的文學作品，我們都應(yīng)該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會課文中的一些句子的深層含義時注意聯(lián)系上下文，并結(jié)合思考這個句子在文章中的作用以及對揭示主題所起的作用。

在教師的引領(lǐng)指導下進行閱讀教學，以學生的自主閱讀為主線，將提高語文綜合閱讀能力作為主旨。在實踐環(huán)節(jié)上，比如整體感悟、體驗情境、品味意蘊、賞析語言等環(huán)節(jié)上，借助幾種常用的閱讀技巧來多角度把握課文，并且同時展開對文本的研討和鑒賞為主的深度閱讀。帶領(lǐng)學生開展貼近生活實際的閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的學習情境以調(diào)動學生體驗生活的積極性，從而開展閱讀。

2.速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法

閱讀文在一般情況下，安排的課時少，通常是一節(jié)課或不安排課時，要想在短時間內(nèi)捕捉所學信息，必須 加強速讀能力的訓練。速讀就是要求學生在閱讀課文時只攝取主要信息，對次要信息有所忽視。只要能抓住揭 示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點等，學生就能快速而準確地完成學習任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進行精讀，精讀時需要理清文章層次，弄清重點段落，緊扣重點段進行分析和揣摩。運 用講讀課得到的學習方法去體會文章重點，概括知識點，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語的深層次含 義以及寫作上的獨到之點。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學生的自讀能力。

3.注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

閱讀是學生學習的基礎(chǔ)和起點，是一個培養(yǎng)學生獨立思考、理解、把握文章主旨的過程。在閱讀教學中，教師應(yīng)讓學生反復(fù)品讀文本，邊讀邊思考，勾畫圈點，做讀書筆記。然后開展學生間的合作交流，通過互相交流、質(zhì)疑、思辨，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力和開拓能力?！皠?chuàng)新”應(yīng)建立在自主研討的基礎(chǔ)上，將學生的生活經(jīng)驗和文本的某方面聯(lián)系起來探究，通過深入比較，總結(jié)出和參考書上不一樣的觀點。這種“自主閱讀―合作研討―個性創(chuàng)新”的模式是一種能夠提高學生閱讀能力的有效授課模式。

三、讀書要有計劃

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。中學生的閱讀應(yīng)以達到這樣的目的為出發(fā)點：有利于基礎(chǔ)知識的學習，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。安排閱讀計劃時要注意：圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學習有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學習的興趣，充實課內(nèi)學習的內(nèi)容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關(guān)的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班同學，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗學過來。選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發(fā)展，既促進了課內(nèi)的學習，又豐富了課外的精神生活。

總之，初中語文教師要以閱讀為根本，重視對學生各項能力的培養(yǎng)，要引導學生在閱讀中感受過去，讓其在閱讀活動中實現(xiàn)全方面能力的提升，最終為學生語文素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣獅子九年制學校 748500）