微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

刁瑞波

摘要： 伴隨著我國(guó)信息化時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，一些微字型的技術(shù)已經(jīng)逐漸走入人們的實(shí)際生活中，如，微信，微博等。其中微課在我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)用非常廣泛，特別是在初中物理教學(xué)中，微課已逐漸被初中物理教育工作者應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它利用課前學(xué)習(xí)，課中教學(xué)，課后預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓初中物理課堂教學(xué)得到了本質(zhì)上的提升。那么，微課如何能更好的應(yīng)用到農(nóng)村物理教學(xué)中呢？這成為了廣大農(nóng)村物理教育工作者高度重視的問(wèn)題，因此，在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中，教育工作者必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠接受的教學(xué)內(nèi)容，讓微課能夠在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞： 微課；農(nóng)村；初中物理課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、微課在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中，教師可以把微課直接融入到教學(xué)過(guò)程中，利用微課的獨(dú)特特征，讓學(xué)生可以自主課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，探索知識(shí)。良好的開端是成功的一半，由于農(nóng)村學(xué)生的條件有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也有限制，因此，把微課融入初中學(xué)生的實(shí)際生活中有著重要的意義。除此以外，課前預(yù)習(xí)在初中物理課堂中有著不可忽略的作用，預(yù)習(xí)的優(yōu)劣是農(nóng)村初中學(xué)生理解物理的關(guān)鍵因素，能夠在一定程度上為構(gòu)建初中物理有效課堂奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在課前的時(shí)候就能夠利用微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可想而知，在實(shí)際課堂教學(xué)中，就會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的認(rèn)知欲望以及學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提升。

例如：在學(xué)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這門新課程之前，教師可以利用問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，如，機(jī)械和運(yùn)動(dòng)之間都怎樣的聯(lián)系？物體運(yùn)動(dòng)的靜止以及動(dòng)態(tài)和長(zhǎng)度與時(shí)間有怎么的關(guān)鍵，利用物理知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以更好的將微課和課本中的物理概念結(jié)合在一起，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自主去探索問(wèn)題的答案，根據(jù)資料的查閱，小組合作學(xué)習(xí)的模式提前理解物理知識(shí)的內(nèi)容以及定律，解析并了解本堂課中物理的主要內(nèi)容以及難點(diǎn)；提前預(yù)習(xí)這些知識(shí)，從而讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更具備直觀化的特點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量；利用這樣的方式，就能夠讓思維活躍性較差的學(xué)生，有大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，由于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有一些質(zhì)疑的問(wèn)題以及原有知識(shí)的限制問(wèn)題，導(dǎo)致難以全方位的理解教學(xué)的所有內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中，解決這些問(wèn)題就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展新課之前，教師可以先測(cè)試預(yù)習(xí)的成果，掌握學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的成果，都自主解決了哪些物理問(wèn)題，這樣教師就可以直觀的知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，從而針對(duì)性的去解析疑難問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容，在一定程度上為教師提供了大量的有效時(shí)間，去教授其他的知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知欲望，更能在一定程度上提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量 。

2.課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）利用微課可以做新課導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一物理知識(shí)時(shí)，可以利用微課的內(nèi)容，讓學(xué)生先觀看有關(guān)本堂課知識(shí)的圖片，讓學(xué)生清晰的看到其實(shí)聲音就是存在我們的實(shí)際生活中的，然后，教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，回想一下生活中聲音傳播與產(chǎn)生的例子，這樣做的主要目的是為了創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生自主思考，利用案例，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并深化對(duì)知識(shí)的理解，但是微課的使用時(shí)間是在1分鐘之內(nèi)。

（2）微課能夠深化學(xué)生在課堂中知識(shí)的理解。自主探索，設(shè)計(jì)溝通形式的微課，探究物理知識(shí)中，聲音的產(chǎn)生與傳播。例如：利用生活中的例子，啟迪學(xué)生，并巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索知識(shí)。

（3）鞏固練習(xí)，知識(shí)延伸。利用實(shí)際生活中的實(shí)例，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，根據(jù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際生活中出現(xiàn)的情況，從而更好的運(yùn)用到生活中去。又比如，教師可以利用微課來(lái)鞏固課上的知識(shí)，出示習(xí)題，讓學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行解答，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，必須采用分層次習(xí)題練習(xí)，由于農(nóng)村學(xué)生的理解能力有限，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，教師就可以設(shè)計(jì)符合這一部分學(xué)生的習(xí)題，讓他們來(lái)解答，針對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的知識(shí)，交給這一部分學(xué)生來(lái)解答。這樣就可以讓全班學(xué)生都能夠得到展示自己的機(jī)會(huì)，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。

3.課后復(fù)習(xí)

教師在教授完一節(jié)課程后，可以利用微課來(lái)設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在利用微課設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)時(shí)，切記不要把復(fù)習(xí)內(nèi)容變成網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，要設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相符合的重點(diǎn)知識(shí)解析、主要內(nèi)容鞏固、疑難點(diǎn)解答等，運(yùn)用微課的針對(duì)性、簡(jiǎn)短性、直觀性、清晰性等特征，能夠在一定程度上幫助農(nóng)村初中學(xué)生建造完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓其可以與城市中的學(xué)生同步發(fā)展。

二 、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將微課運(yùn)用到農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加積極的參與到課堂教學(xué)中去。因此，教師必須不斷完善微課的運(yùn)用方式以及教學(xué)內(nèi)容，讓微課可以在農(nóng)村初中物理教學(xué)中發(fā)揮其最大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許建軍.淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2016，23（2）：65-65.

（作者單位：山東省煙臺(tái)市萊陽(yáng)市團(tuán)旺中心初級(jí)中學(xué) 265200）