合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

聞強

摘要： 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中一種比較有效，比較重要的教學(xué)方法，它是以小組為單位，以學(xué)生為主體，通過相互交流討論和研究，通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師多方互動，促使學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中物理；合作學(xué)習(xí)；積極性；課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)活動中有著不可代替的作用和意義，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我們當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)太過于注重形式，缺乏實際的效果，老師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)，所以，我們必須合理利用分組合作教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維的束縛，營造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改善課堂質(zhì)量。本文將從以下幾個方面來探討如何有效地進行分組合作教學(xué)。

一、合理劃分小組，推動每位學(xué)生的發(fā)展

在我們的教學(xué)過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，雖然在課堂上又是小組討論，又是動手操作，課堂氣氛很活躍，但是收效甚微。很多的合作學(xué)習(xí)只是在形式上很熱鬧，很活躍，但是并不是小組中的所有成員都能參與到活動中去，大家不明確自己的任務(wù)，沒有真正參與其中，也就收不到預(yù)期的效果。

合作學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于學(xué)生，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在進行合作學(xué)習(xí)的時候，合理分組是關(guān)鍵。然而在實際教學(xué)中，教師卻不會運用小組合作教學(xué)法，這就導(dǎo)致小組合作過于流于形式。真正的小組合作是指在小組中每位學(xué)生都要扮演著不同的角色，當(dāng)每位學(xué)生獨立思考之后，然后再進行小組討論，讓每位學(xué)生都能從中獲得不同的收獲。因此在劃分小組的時候，教師要考慮以下兩個因素：首先，每個小組的人數(shù)。在劃分小組的時候，人數(shù)太少或者太多都不利于教學(xué)活動的順利進行。因此教師要根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，將學(xué)生劃分為四到七人的小組，這樣劃分不僅加強了小組成員間的溝通，還能夠推動每位學(xué)生的發(fā)展；其次，每個小組成員的水平。在劃分小組的時候，老師要將水平相接近的學(xué)生劃分在一個小組，確保他們能夠相互督促，共同進步。在小組合作教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生先自己動腦思考，然后小組成員再進行討論，慢慢提高學(xué)生獨立思考問題的能力。最后，小組成員的性格。有的同學(xué)善于表達自己的想法，有的同學(xué)性格較為沉默，那么，在分組時要注意將這兩種性格的同學(xué)交差安排，讓性格外向的同學(xué)帶動沉默的同學(xué)表達想法，這樣一來，可以避免小組成員因為都想表達看法而產(chǎn)生爭吵，也可以避免小組成員都過于沉默而導(dǎo)致合作無法開展。

二、合理安排課堂教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合

在實際的課堂教學(xué)中，有的老師一提出問題就讓學(xué)生討論，然后小組代表發(fā)言，最后老師統(tǒng)一大家的意見。這樣的合作學(xué)習(xí)并沒有給學(xué)生留有思考的時間，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說他們可以很快就有結(jié)論，然而對于后進生來說，他們在討論中沒有思考，只能靜觀坐聽，成了優(yōu)等生的陪襯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，在小組匯報時，真正發(fā)言的也還是那一兩個學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生被游離在學(xué)習(xí)過程之外，學(xué)生的參與度不高，也達不到合作學(xué)習(xí)的目的。

在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排和設(shè)計，準確把握有效的課堂時間，合理分配學(xué)習(xí)探究和教學(xué)任務(wù)的時間，避免互相沖突，具體來說，就是要在有效的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，然后給學(xué)生安排相應(yīng)的做題時間和討論思考的時間，把相關(guān)的例題和知識點講解完之后，給每個小組分配幾道與知識點有關(guān)的問題，并且要求每個小組成員都要認真分析題目中運用的知識點，如果條件允許還可以進行一些簡單的課堂實驗，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“運動和力”這一課時，在討論運動的快慢的影響因素時，老師可以先讓學(xué)生自己思考，看看哪些因素可以影響運動，然后可以進行一些簡單的實驗證明，讓學(xué)生用實驗去驗證自己的猜想，把理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、采用積極的教學(xué)評價，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在實際的教學(xué)中，由于老師的教學(xué)準備不夠充分，課程設(shè)計目標不明確，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的討論活動沒有明確的目標和主題，導(dǎo)致學(xué)生放任自由，所以，老師在設(shè)計教學(xué)方案的時候一定要注意對學(xué)生的討論活動進行及時的指導(dǎo)，如果老師不能深入課堂進行指導(dǎo)，勢必會影響課堂效率；此外，在課堂教學(xué)教學(xué)中，老師如果對學(xué)生的活動進行有效評價，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么這樣的合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。

在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師要注意采取積極地評價方式，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，積極思考。在教學(xué)評價的時候，不僅要評價學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方式，不僅要評價結(jié)果，還要注意學(xué)習(xí)過程，通過積極地教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的自信心，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。例如老師可以在各個小組之間舉辦小型的比賽和測試，引進競爭機制，給表現(xiàn)好的小組相應(yīng)的獎勵，對于表現(xiàn)不好的小組要給予鼓勵，另一方面也要注意進行課堂表揚，要平等對待每個同學(xué)，不能有所歧視和偏心，對于學(xué)生的進步多表揚，對于學(xué)生的錯誤和不足也要寬容，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，樹立團隊意識和集體榮譽感，促進學(xué)生取得更大的進步和成就。例如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的了解和生活經(jīng)驗，總結(jié)一下聲音是如何傳播的，聲音傳播的媒介有哪些，不同的傳播媒介對聲音的傳播有哪些影響等等，鼓勵學(xué)生盡可能多的總結(jié)，積極在小組討論中發(fā)言，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課標下的一種有效的教學(xué)方法，它有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。所以，老師必須合理有效地運用小組合作學(xué)習(xí)法，認真對待教學(xué)中存在的問題，努力探究，及時采取有效措施，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第二中學(xué) 232101）