探究高中政治教學導入方法

鐘燕

摘要： 本文闡述課堂教學中教學謎語、對聯(lián)、音樂、多媒體、懸念、故事、風土人情、角色等導入方法？

關鍵詞： 高中政治；課堂導入

英國教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”一名優(yōu)秀的政治課教師，要想把課上得興味盎然，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，那么課堂教學中“新課導入”這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如何才能讓學生在課堂第一眼就看到一個精彩的舞臺，從教師第一句話就感受到動人的樂章呢？筆者結合自己的教學實踐，在傳統(tǒng)的直接導入、復習導入基礎上提出八種政治課課堂導入的方法，以供參考。

一、謎語導入

謎語具有很強的魅力，恰當?shù)匾弥i語，能起到興奮劑的作用，運用猜謎語的方式導入新課，能激發(fā)學生的好奇心，集中他們的注意力，盡快參與到教學中來。如在講授《我國的社會主義市場經(jīng)濟必須面向世界》一框時，筆者就用了一條謎語“以‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來為謎面，打我國的一條基本國策”。在學生饒有興趣地回答“對外開放”中順勢導入新課，這樣既活躍了課堂氣氛，又開啟了學生思維，激發(fā)了學生的參與意識和學習興趣。

二、對聯(lián)導入

對聯(lián)作為我國的傳統(tǒng)文化，學生喜歡，但了解不多。教師可以抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑В隳芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。如在學習《我國稅收的性質和作用》一課時，筆者先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“民國萬歲；天下太平”。然后指出：四川有一文人劉師亮只在每句對聯(lián)中改動了一個字，對聯(lián)的意識就大相徑庭。學生一聽，興趣倍增，看著對聯(lián)邊讀邊改。筆者隨后給出正確答案：“民國萬稅，天下太貧”?！爱敃r為什么要作這樣的改動呢？”筆者再次激起同學們的好奇心，從而引入新課――不同時代的稅收性質不同。

三、音樂導入

冼星海先生說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！备枨亲罡桓腥玖Φ囊环N藝術手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導入，往往能營造很好的課堂氛圍，實現(xiàn)情景教學。因此，筆者在在講授《事物是普遍聯(lián)系的》一框時，筆者先請班上一位男生和筆者一起合唱由劉歡和莎拉布萊曼合唱的北京奧運會主題歌《我和你》：“我和你，心連心，共住地球村……這是一首學生耳熟能詳?shù)母枨?，學生們邊聽邊附和著唱，情緒高漲，筆者也就順勢指出這首簡單歌名里也蘊含著深刻的哲理，從而引入新課。

四、多媒體導入

隨著科技的進步，課堂教學早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔助手段在教學中起著越來越重要的作用。尤其是在高二哲學教學中，運用現(xiàn)代化的電教手段直接作用于學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感，創(chuàng)設學習情境。如在教授《集體主義是正確的價值取向》一框時，筆者直接先播放了一段5.12地震中廣大武警官兵抗震救災的片段，伴著如泣如訴的音樂，看著一幅幅生死相依、魚水情深的感人場面，許多學生眼睛都濕潤了，集體主義這個枯燥而抽象的內容一下子就變的生動而具體起來，無需太多語言就達到了優(yōu)化教學過程的目的。

五、懸念導入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關切心情。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。筆者在講授《國家宏觀調控》一課時，筆者設計了這樣的導入語：面對金融危機，中、美兩國政府均提出了數(shù)額巨大的救市方案?？墒敲绹奶靸r救市方案卻一波三折，反反復復；而我國政府卻在一夜之間就出臺了三大利好政策，為什么我國政府行動能如此快捷？這是當前的時事熱點，既激發(fā)了學生興趣，又開啟了學生思維，造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。

六、故事導入

洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中學生的注意力，并且保持他們的注意”。故事導入法的魅力正在于此。故事對學生而言總是具有很強的吸引力，這其中最常見的就是歷史名人的故事。在講授《堅持內外因相結合的觀點》一框的教學中，筆者首先向學生展示了新東方創(chuàng)始人俞敏洪的照片，緊接著向學生介紹了幾則俞敏洪成功背后不為人知的小故事，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。學生由此對俞敏洪本人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習起來便水到渠成。

七、風土人情導入

各地各具特色的風土人情，往往由該地的歷史地理條件決定。因此，在課堂導入中，適當引入風土人情的介紹，往往會使課堂氣氛達到意想不到的效果。如在講《具體問題具體分析》一框時，筆者設計了這樣一個課堂導入，以“誰不說俺家鄉(xiāng)好”為題，要求學生分別介紹自己家鄉(xiāng)的風土人情，在學生熱熱鬧鬧的活動過程中就引入了新課所講授的內容“不同事物具有不同的特點”。

八、角色導入

角色導入就是在課堂導入中，讓學生扮演一定的角色，從而消除學生對課本知識的恐懼感，激起學習的興趣。在講《提高企業(yè)經(jīng)濟效益》一課時，筆者精心設計了這樣的導入語：“如果你們是一個資產(chǎn)千萬公司的CEO，你們認為如何才能提高企業(yè)經(jīng)濟效益呢？話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對當CEO表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中得以度過。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，教師不管采用什么方式導入新課，都應當做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

參考文獻：

[1]尉世明，政治課堂導入的八個原則[J]，中國教育發(fā)展研究雜志，2009

[2]徐繼玲，淺議追求思想政治課課堂導入的藝術性[J]，新課程研究，2009

[3]陸蕙，課堂導入要有理且有效[J]，現(xiàn)代教學，2009

（作者單位：江西省瑞金市第二中學 342500）