徐欣欣
摘要: 當(dāng)前,面對課程標準和新的課程理念,該如何備好小學(xué)生數(shù)學(xué)課呢,提高教學(xué)有效性呢?要使新課程的理念真正落實到每節(jié)課堂教學(xué)中,是每一位教師面臨的新課題。我通過自身對新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會其精神,認為應(yīng)從以下幾方面進行備課。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)質(zhì)量;理念
一、要樹立新的課程理念
理念是什么?理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想,先進的課程理念都來自于成功的教學(xué)實踐。理念指導(dǎo)實踐,實踐孕育理念。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,突現(xiàn)(1)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);(2)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
所以,在備課時同樣體現(xiàn)在“理念決定思路,思路決定出路”。任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導(dǎo),教育每前進一步,無不依賴教育觀念的突破,備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新,可以說,沒有教師教育思想上的一次重大轉(zhuǎn)變,就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破,真正樹立。我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負責(zé),更要對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念,就會在備課上關(guān)注學(xué)生,只有將以上這些理念爛熟于心,教師們在備課中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位,才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進。
二、了解知識體系因材施教
系統(tǒng)了解知識體系,認真探討內(nèi)在聯(lián)系 我們知道:數(shù)學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩(wěn)定性,幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué),縝密的數(shù)學(xué)體系,有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系:公式、法則的推導(dǎo),定理、公理的引入,數(shù)與形的結(jié)合,立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題,要做到人才的可持續(xù)發(fā)展,能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀察、理解、記憶、運用等能力;專業(yè)能力包括:運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側(cè)重、有的放矢。
全面實施因材施教方略 每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點,想用一個教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”,顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”——給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生"吃得香,不肯走"。讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
三、要好備教學(xué)程序
1、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時,我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維,精心設(shè)計問題
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂,而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以,在備課時,要重視創(chuàng)設(shè)問題情境?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!币幸庾R地設(shè)置一些困惑的問題,微妙的問題,疑難的問題,以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。
3、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
幾年來,許多老師明確地認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程,在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革,一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法,注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。
4、注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此,教師在備課時,不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時,要用兩根支柱的思想支配,理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣,歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去,弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
總之,我們必須廣泛地學(xué)習(xí),認真地鉆研,積極地實踐,不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),認真改進和完善自己采用的教學(xué)方法,努力提高運用數(shù)學(xué)方法的水平,才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
(作者單位:江西省上饒市上饒縣茶亭小學(xué) 334100)