淺談小學道德與法制生活化教學研究

譚勝聰

摘要： 課堂教學的生活化是道德與法制課教學的新趨向。本人結合平時的教學實踐，論述了小學道德與法制生活化教學的內涵、教學策略及注意的事項。

關鍵詞： 小學；道德與法制；生活化

一、道德與法制課教學生活化的內涵

兒童的道德的發(fā)展過程是要從無律到他律到自律再到自由的過程，兒童在小學階段時正處于他律向自律的道德發(fā)展過程中，他們還無法正確的認知和判斷道德，需要借助具體的道德過程使得對道德的認知得到正確的理解。道德與法制是一門以德育為基礎的學科，需要教師注重教學生活實踐，即注重德育教育的“生活化”。道德與法制教學的“生活化”是指教師引導學生們把課本上的知識與現實生活相結合，通過學生們對生活中的自然感受來指引學生們走上正確的道德路線。道德與法制教學生活化是一種以學生為主，注重學生學習的過程，重視學習實踐的教育思想。可以這樣理解，小學道德與法制教學生活化就是一種以學生為基礎發(fā)展的理想化教學設計思想，指的是在品德課堂上，教師將學生課堂學習的內容與現實生活得過程相結合起來，課堂學習一旦與生活實踐結合起來，將會大幅度的提升學生對課堂的興趣度，在這個過程中學生達到了自我認知、自我反省、自我教育的學習過程。

二、小學道德與法制生活化教學的有效策略

1. 教學目標“生活化”

在我國現在社會的迅速發(fā)展下，現代人的世界觀、人生觀、和價值觀不斷受到改變，使得人們的生活方式以及倫理道德觀念發(fā)生了扭曲。教學目標的“生活化”就是把課堂上的知識與現實生活充分結合起來，結合社會現實和學生們的個性以及特點，確定符合正確的實際教學目標?，F在的教材雖然增強了科學性、趣味性、系統(tǒng)性，但是要求太過廣泛，使得塑造出的形象過于完美，讓學生們望洋興嘆。因此在確立教學目標時要充分結合現實生活，做到適度合理。例如《吃飯有講究》，教師們讓學生們感受到挑食、暴飲暴食是不可取的，但同時要顧及學生們的感受，告訴他們有些食物雖然自己不喜歡，但是人體需要攝取多種營養(yǎng)，要全面進食。這樣的教學目標有助于使得學生“執(zhí)行統(tǒng)一”方面取得進步。

2. 教學內容“生活化”

（1）以生活實例導入課堂。如何營造出輕松愉悅的課堂氣氛導入是課堂教學的主要部分之一，導入的成功與否會影響整節(jié)課的教學質量的高低。以生活為實際導入道德與法制課堂 是教師必須能靈活運用的技巧，即使教師選擇與教學內容密切結合的生活素材作為切入點，可以讓學生們快速融入課堂，激發(fā)學生們參與課堂教學的積極性與主動性。列入，筆者在教學《開開心心上學去》時，先讓學生們自主討論一下問題：① 學校里什么樣兒？② 書可真好看，怎樣把它們保護好？ 這些能夠與實際生活密切相關的主題式討論，來促使學生自主參與課堂教學，這樣便使得課堂的范圍活躍起來。

（2）創(chuàng)設生活情境，激活課堂。教師應該如何去教會學生體驗生活和感悟生活，在課堂中創(chuàng)造出于現實生活相結合的實列，讓學生們在熟悉生活場景時，同時增強學習道德與法制課程的興趣與動力。在進行教學備課時，教師要注意設置的生活化場景要接近現實，以學生們關注的角度出發(fā)，在現實生活中選取與課堂教學相關的內容，并將其適用于教學，這樣做能夠豐富和更新課堂的教學內容，同時將實際生活內容引入課堂，加強學生們的真實體驗，例如教學道德與法制教材《別傷著自己》時，筆者讓學生們進行分組討論，創(chuàng)造出一種常態(tài)化、生活化的討論環(huán)境，重點要求學生們結合自己的平時的真實情況來討論怎樣做才安全。這樣，學生們的真實體驗會與教學有機結合起來，激發(fā)了學生們討論的熱度。

（3）設計生活化的問題，激發(fā)學生的參與熱情。 學生的思想擴展是一個尋找問題、解決問題的過程。教師應該充分利用生活中的素材來創(chuàng)造出相關問題，以問題的角度來擴展學生們的思維。例如，教學道德與法制一年級上冊《上學路上》時，教師可以根據生活實際提出以下問題：你是怎樣上學的？經過怎樣的路？怎樣才安全？在學生們互相討論和回答問題的過程中，教師利用學生們說出的答案來開展教學，這樣學生們明顯的找到了教學與生活的共同點，使得學生們體會到所學的知識與生活是那么的接近，這便有利于知識的內化于道德素養(yǎng)的提高。

3. 教學模式“生活化”

新時期的學生們對知識的渴求并不是單一教學模式能夠滿足的，在知識經濟中成長的小學生們。需要全新的、高質量的教育進行填充。教學改革不斷的進步，要求教師們要不斷轉變教學觀念。樹立正確的教育觀，勇于打破以往教育模式的傳統(tǒng)，建立起全新的“生活問題思品化，思品教學生活化”模式。在小學道德與法制的課堂上，教師要在多種教學設備中挑選出最佳的教學方法，利用多樣活動形式，活躍課堂的氣氛，豐富教學中的內容。例如，在學習《健康過冬天》時，教師應充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，將我們冬天的日常生活場景直觀的展現出來，讓學生們在形象可感的畫面中體會健康的意義，建立起健康過冬的額意識，從何拉進學生與社會生活的距離，以此實現教學模式的生活化。

三、小學道德與法制教學需要注意的事項

1. 生活化教學并非是簡單地堆砌生活素材

生活化教學較為注重教學和生活間的聯系，主張利用生活素材引導學生理解道德與法制教育的內容。因而，教師在教學中要避免將生活素材進行堆砌，同時應注重引入和教學內容相關的生活素材至課堂教學中，以達到對學生進行教育的目的。

2. 注重以學生為主體，教師要加強對學生的指導

小學道德與法制教學中，教師要注重以學生為主體，站在學生的角度去審視課堂教材和日常生活，注重找到二者間的共同點，將學生熟悉的生活現象納入課程教學中。教師在教學中要注重尊重學生的主體地位，加強學生和學生間的互動，對加強對學生的指導，幫助學生理解道德與法制教育內容

四、 結語

小學道德與法制課程是一門重要的課程。在小學道德與法制課程教學中，實施生活化教學，有利于激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好地認知道德與法制課程內容，有利于提升教學質量，促進學生正確價值觀、世界觀的形成。教師在教學中，要積極探索各種生活化教學的方法，充實道德與法制課堂教學活動，提高學生的道德與法制素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李艷革 . 新課標下小學道德與法制教學的生活化 [J]. 中小學電教 ：下，2016，9.

[2] 鄭志亮 . 如何讓小學道德與法制課回歸生活 [J]. 教育研究與實驗，2016，5

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣正東鎮(zhèn)永興村小學 646400）