“微課”在職業(yè)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜成利

摘要： 由于我國英語基礎(chǔ)教育中客觀存在的原因，當(dāng)前中職學(xué)生的“硬傷”恰恰就是英語，普遍對英語興趣不濃，對學(xué)好、用好英語底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語言運用能力不強，口語對話應(yīng)用較少。微課的運用必將有效地提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會成為教學(xué)新趨勢，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的各類人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： “微課”；中職英語教學(xué)

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的想學(xué)好但跟不上，心有余而力不足；有的認(rèn)為要學(xué)好難于上青天，中職學(xué)生基礎(chǔ)課程相對差一些，尤其是英語。在英語課上，很多學(xué)生處于跟不上、想放棄的狀態(tài)，聽不懂教師的解析，有時用玩手機、睡覺、發(fā)呆、看其他書籍等來打發(fā)上課時間。筆者曾經(jīng)問過不少學(xué)生，他們大都回答，“我對英語不感興趣，一直都沒學(xué)好，基礎(chǔ)差”，甚至有的同學(xué)會說“老師，能從A、B、C等26個字母開始教嗎？我的英語根本沒入門”。英語學(xué)習(xí)走進了“死胡同”，各種狀況，各種學(xué)不會的理由都有，令人抓狂。對英語的重要性認(rèn)識不深，認(rèn)為自己以后從事工作用不上英語，把專業(yè)學(xué)好了就行。從實踐中感到，中職學(xué)生的首要目標(biāo)是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，他們覺得學(xué)好專業(yè)課更有利于找到好工作，文化基礎(chǔ)課不重要、可有可無。因此，有的學(xué)生是因為學(xué)校的規(guī)章制度而學(xué)英語，有部分學(xué)生是迫于英語聯(lián)考成績的壓力被動學(xué)英語。經(jīng)過日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大概30%的學(xué)生上課積極性不高、提不起精神，其中部分學(xué)生上課打瞌睡、玩手機；10%的學(xué)生對英語有抵觸情緒，少數(shù)的不交上課作業(yè)；40%的學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進程和節(jié)奏，有的反映上課來不及做筆記。在中職英語中，教師、學(xué)生都感到事倍功半、學(xué)得辛苦。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者糾結(jié)了好長一段時間，開始探索研究“微課”。現(xiàn)在的中職學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長大的，他們普遍對電子產(chǎn)品的操作熟悉，對電子信息敏感。每次一下課，基本是人手一部手機在玩各種游戲，看各種視頻。他們對電子產(chǎn)品的熱衷和依賴超過我們的想象，是名副其實的“低頭族”、“拇指一族”。如果在教學(xué)上引入微課，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，是受大家歡迎的。

二、微課在中職英語課堂中的運用

1.新課導(dǎo)入

例如，在引入中職英語基礎(chǔ)模塊（一）Chapter3Shopping的時候，播放微課視頻。視頻內(nèi)容為購物過程。這個微課視頻是由學(xué)生自己拍攝的。分角色扮演顧客和導(dǎo)購員，這樣的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。把全班進行分組，大家輪著來制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會或者似懂非懂的內(nèi)容。還要做個評比，分語音、語調(diào)、模仿力等幾個方面進行打分。每個小組都要對表演組進行打分。萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉石”。教師可以依據(jù)知識點來設(shè)定一些新穎的問題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.重難點的講解和突破

例如講解語法知識——進行時態(tài)的教學(xué)可以分為：其一，定義；其二，構(gòu)成方式；其三，各種人稱和數(shù)下的進行時態(tài)；其四，和哪些表示時間的詞連用；其五，具體語境的用法。重難點的講解，學(xué)生如果在課堂上一時半會沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識的作用。

3.知識總結(jié)

運用微課視頻把當(dāng)堂的知識進行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識。自筆者把“微課”引入課堂后，發(fā)現(xiàn)玩手機的現(xiàn)象少了，學(xué)生對英語課有了更多的期待，關(guān)注誰是微課的“主角”，私下悄悄比賽，看誰做的微課更精致，慢慢地他們“收心”了，對英語課不那么排斥了，筆者想終有一天他們會愛上英語課，愛上英語。

三、“微課”運用于課后的“因材施教”

1.相應(yīng)的教學(xué)方法

必須先了解學(xué)生的個體差異性，才能“因材施教”。采取“微課”，將會讓這種教學(xué)方法在課堂外得到更好的運用。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者反饋可以了解到學(xué)生的知識盲點，有針對性地制作“微課”，每個微課解析的知識點都不同，重點說明解決的疑問不同。把微課上傳至班級云端，學(xué)生隨時隨地可以用手機登陸下載進行學(xué)習(xí)，它不受時間和空間的限制，不影響課程的進度，課后學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.課后拓展練習(xí)

課后教師可以預(yù)留一些視頻供給學(xué)有余力的同學(xué)進一步學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)有余力的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，這些微課可以是相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測試或是對某一知識點的深化等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識，總結(jié)提高。

3.充分發(fā)揮“微課”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用

積極改善中職英語教學(xué)目前的狀況，進一步激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，提升運用英語的能力，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學(xué)的互補融合，“微課”的應(yīng)用是一種大膽而有效的嘗試。實施“微課”一學(xué)期之后，再來觀察他們在課堂上的行為。實際發(fā)現(xiàn)學(xué)生上英語課的興趣明顯增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作業(yè)的情況明顯減少，只有約8%左右的學(xué)生感到“做筆記來不及”。“微課”不僅在課堂學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入、突破重難點、總結(jié)鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個體的差異性，他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都各有側(cè)重。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的普及、發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)相輔相成，特別是受“可汗學(xué)院”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式的影響，“微課”可以被更加廣泛、靈活地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)中。通過“微課”，教師、學(xué)生都受益，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好。

4.及時檢驗微課的教學(xué)效果，改進微課的制作內(nèi)容

每次微課教學(xué)后，教師要及時地檢查英語微課的教學(xué)效果。通過提問、練習(xí)，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)等方式來檢查學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了知識點，理解知識內(nèi)容。從視覺、聽覺上沖擊學(xué)生，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，讓學(xué)生提出意見建議，共同提高微課的質(zhì)量

四、結(jié)語

微課的運用必將有效地提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會成為教學(xué)新趨勢，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的各類人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學(xué)能力。要進一步明確“微課”教學(xué)目的，提高教學(xué)技巧，突出重點、化解難點，加強訓(xùn)練學(xué)生英語能力的針對性、實效性，提高學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。不斷地創(chuàng)新，不斷地改進，集思廣益，相互分享，讓“微課”使中職英語教學(xué)事半功倍、發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場，2015，（4）：193.

[2]馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2015，（3）：168.

（作者單位：安徽省六安市葉集職業(yè)學(xué)校 237000）