專門性籃球技術(shù)動作對高職學(xué)生手指靈活性影響研究

周文來，吳天琴，楊書龍

?

專門性籃球技術(shù)動作對高職學(xué)生手指靈活性影響研究

周文來，吳天琴，楊書龍

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚州，225009。

運用實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等方法，探討專門性籃球技術(shù)動作對學(xué)生手指靈活性的影響。研究結(jié)果表明：實驗組學(xué)生的慣用手數(shù)據(jù)指標在實驗后發(fā)生顯著性差異（P<0.05）。非慣用手數(shù)據(jù)指標在實驗后發(fā)生極顯著性差異（P<0.01）。兩手的時值差數(shù)據(jù)指標在實驗后發(fā)生顯著性差異（P<0.05）。說明專門性籃球技術(shù)動作練習(xí)對以手指靈活性為主導(dǎo)的職業(yè)崗位應(yīng)用性體育具有一定的積極影響。

專門性籃球技術(shù)動作；高職學(xué)生；手指靈活性；影響

高職體育課堂教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，不僅要增強學(xué)生體魄健康水平，還要增強學(xué)生從業(yè)的體適能水平，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)?！度珖胀ǜ叩嚷殬I(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《綱要》）教學(xué)實施要求：要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)計劃，有計劃的安排發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)與素養(yǎng)（職業(yè)體能）的鍛煉方法和教學(xué)環(huán)境職場化布置。本著以上思想，在保證學(xué)生全面健康的基礎(chǔ)上，以江蘇旅游職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)學(xué)生為實驗對象，有計劃地安排專門性籃球技術(shù)動作的一種教學(xué)環(huán)境職場化實驗過程。專門性籃球技術(shù)動作是相對于學(xué)科籃球完整技術(shù)體系而言的，根據(jù)電子專業(yè)對學(xué)生手指靈活性素質(zhì)的要求，從籃球單個技術(shù)動作結(jié)構(gòu)、運動方式等對人體手指的觸覺感知度及靈活性的良性影響，提煉發(fā)揮籃球技術(shù)動作的職場化功能，增強電子專業(yè)學(xué)生崗位應(yīng)用性身體素質(zhì)。

1 研究方法

1.1 實驗法

1.1.1 實驗對象 選取高職二年級應(yīng)用電子專業(yè)兩個平行自然行政班70名男生為樣本總量。分別對電子1班37個男生和電子2班33個男生，采用隨機抽樣的方式，各抽取30名男生作為實驗樣本，并隨機確定電子2班為實驗組，1班為對照組。

1.1.2 實驗器材 采用上海遠治電子科技有限公司生產(chǎn)的EP707A手指靈活性測試儀。主要用途：一類用于測定手指靈活性，另一類用于測定手指尖靈活性。儀器主要特點是能測定手指尖靈活性也能測定手指靈活性。并能直接讀出手指尖和手指靈活性的測定時間。技術(shù)參數(shù)：手指靈活性測試：100孔；手指靈活性測試：M6、M5、M4、M3螺釘各25個；計時范圍：0—999 9.99 s；電源電壓：220V、50HZ；消耗功率：10W；重量：3.5KG；外形尺寸：505×310×48mm3。

1.1.3 實驗過程 實驗前，根據(jù)人才培養(yǎng)方案對實驗對象所學(xué)專業(yè)及今后可能從事第一的職業(yè)認真進行分析，了解準職業(yè)的工作特點，設(shè)置適合實驗對象今后從事該職業(yè)的體育內(nèi)容，制訂職業(yè)崗位應(yīng)用體育模塊內(nèi)容計劃。研究發(fā)現(xiàn)，電子專業(yè)學(xué)生除了保證其身心健康的一般身體素質(zhì)外，還要崗位應(yīng)用性身體素質(zhì)，即手指靈活性。因此，在體育課程內(nèi)容模塊化設(shè)計上，基于教學(xué)環(huán)境職場化思想，發(fā)展手指靈活性為宗旨，以籃球的運球、傳球、投籃、各種球性練習(xí)等為手段的教學(xué)內(nèi)容選擇。打破學(xué)校教學(xué)大綱限制，對于籃球技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中，不注重技術(shù)動作本身的學(xué)習(xí)效果，而以籃球技術(shù)動作原形，圍繞手指靈活性，甚至是借鑒于其它項目運動方式，對籃球技術(shù)動作進行創(chuàng)造性改編。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法上，采用游戲、籃球小組賽、各種技術(shù)動作（包括各種球性練習(xí)方法）串聯(lián)組合練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)編串聯(lián)組合動作展示交流等，內(nèi)容上還增加了手指操和崗位應(yīng)用性素質(zhì)與職業(yè)關(guān)系的理論課穿插于實驗教學(xué)中。對照組按照正常的教學(xué)計劃，也是按照正常的教學(xué)方法，不帶有研究性目的的教學(xué)過程。根據(jù)研究目的，考慮到手指靈活性強弱程度的可操作性，以EP707A手指靈活性測試儀為工具。為了解學(xué)生實驗前后機體手指靈活性程度指標情況，在實驗前對實驗組和對照組學(xué)生分別進行了手指靈活性測試，從2016年10月10日至2016年12月16日，經(jīng)過10周20個學(xué)時的教學(xué)后再進行后測，并對前后測試成績結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。

對于無關(guān)變量影響的控制：教學(xué)實施為同一個教師擔(dān)任，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格一致。學(xué)生均為30名男生，沒有性別稱數(shù)量影響。實驗教師為教過電子班一年的學(xué)生，師生感情融洽，能領(lǐng)會和執(zhí)行教師布置的任務(wù)，實驗期間要求他們活動大致相同。為防止學(xué)生誤解產(chǎn)生情緒變化，實驗前后對兩個自然平行的行政班所有學(xué)生都進行測試。前后指標測試時，測試室中為了避免測試時相互之間的干擾，預(yù)先進行了教育，要求測試期間保持安靜，四臺儀器分別置于不同的測試桌子上，測試桌相距不少2m，每個測試者旁均為一名體育教師控制開始、結(jié)束時記錄成績、時間間隔等。當聽到計時者發(fā)出的開始口令后，從左側(cè)開始沿“S”形，先使用慣用手拿鑷子將針依次插入測試儀上的小孔內(nèi)。測試者將最后一根針插入板上后，教師記錄下時間。每人慣用手和非慣用手分別測試3次，同一只手每次的間歇時間為2min。先測試完慣用手，后測非慣用手，兩手測試間隔5min，非慣用手測試方法同慣用手。

1.2 統(tǒng)計分析法

根據(jù)實驗方案，對實驗前隨機抽樣確定的每班30個樣本，前后測得的實驗數(shù)據(jù)結(jié)果，采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行分析處理（T檢驗），組內(nèi)比較采用配對樣本T檢驗，組間比較采用獨立樣本T檢驗。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前實驗組與對照組的比較

表1 實驗前實驗組與對照組各指標的比較

通過表1實驗組、對照組在試驗前數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)：實驗前，為了解兩組學(xué)生的測得的手指靈活性指標有無差異性，分別對兩組學(xué)生進行了測試，并對測量結(jié)果進行同質(zhì)性分析比較，發(fā)現(xiàn)實驗前兩組學(xué)生的指標，慣用手都明顯好于非慣用手，但是，兩組的各指標距，包括慣用手與非慣用手的時值差，都沒有顯著性差異，T檢驗均為 P>0.05，證明本實驗可行有效。

2.2 實驗前后實驗組各指標的比較

表2 實驗組實驗前后各指標的比較

注：*表示P<0.05；**表示P<0.01；***表示P<0.001

通過表2實驗組在實驗前后數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)：實驗組的慣用手、非慣用手的靈活性在實驗后得到了較大提高。慣用手指標數(shù)據(jù)在實驗后出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）。而非慣用手指標數(shù)據(jù)在實驗前后的比較中出現(xiàn)了極顯著性差異（P<0.01）。兩手指標時值差的數(shù)據(jù)實驗后減小了，與實驗前相比具有顯著性差異（P<0.05）。測試數(shù)據(jù)結(jié)果除了測試者隨著對測試過程熟悉，逐步偏向熟能生巧的效應(yīng)外，說明專門性籃球練習(xí)對學(xué)生手指靈活性具有較大的促進作用。其中，慣用手進步?jīng)]有出現(xiàn)顯著性差異，非慣用手出現(xiàn)顯著性差異，說明非慣用手比慣用手的發(fā)展?jié)摿Υ?，非慣用手針對性靈活性籃球練習(xí)效果更加明顯。兩手時值差的減小，說明通過有計劃地安排針對性靈活性內(nèi)容練習(xí)，可以減小非慣用手和慣用手的之間的靈活性差距。

2.3 實驗前后對照組各指標的比較

通過表3對照組在實驗前后數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)：對照組的慣用手、非慣用手的時值在實驗后得到了不同程度的提高，但是兩手時值的數(shù)據(jù)在實驗前后的比較中差異性不顯著（P>0.05）。說明一般性體育鍛煉對手指靈活性雖然有一定的促進作用，但是影響效果不顯著。兩手的時值差在實驗后反而增加了，主要體現(xiàn)在慣用手進步相對較大，而非慣用進步較小，T檢驗同樣是差異性不顯著。也可能從側(cè)面反映出在日常生活中，學(xué)生更喜歡習(xí)慣或有意無意地在使用慣用手，使得慣用手在課堂中也得到更多地練習(xí)，而非慣用手在課堂教學(xué)中或在日常生活中沒有受到應(yīng)有的重視。

表3 對照組實驗前后各指標的比較

注：*表示P<0.05；**表示P<0.01；***表示P<0.001

2.4 實驗后實驗組與對照組的比較

通過表4對實驗組與對照組在實驗后各指標比較發(fā)現(xiàn)：實驗組與對照組的慣用手指標在實驗后的比較中具有顯著性差異（P<0.05）。非慣用手指標在實驗后的比較中具有極顯著性差異（P<0.01）。兩手的時值差指標在實驗后的比較中具有顯著性差異（P<0.05）。說明，專門性籃球練習(xí)對學(xué)生的手指靈活性影響程度較大，效果顯著。其中，非慣用手獲得的進步明顯高于慣用手，可見，非慣用手的靈活性潛力挖掘空間非常大。

表4 實驗后實驗組與對照組各指標的比較

注：*表示P<0.05；**表示P<0.01；***表示P<0.001

3 結(jié) 論

（1）專門性籃球練習(xí)對學(xué)生慣用手指靈活性影響，具有顯著性意義。對學(xué)生未來從事以靈巧主導(dǎo)類職業(yè)崗位有積極地適應(yīng)作用，增加了教學(xué)環(huán)境職場化體能訓(xùn)練之效，為體育課堂教學(xué)改革指明了方向，也為課堂教學(xué)增加職業(yè)體能提供了科學(xué)依據(jù)。

（2）專門性籃球練習(xí)對學(xué)生非慣用手指靈活性影響，具有極顯著性意義。對學(xué)生未來從事以靈巧主導(dǎo)類職業(yè)崗位更有積極地適應(yīng)作用，更能增加教學(xué)環(huán)境職場化體能訓(xùn)練之效，也能體現(xiàn)用進廢退學(xué)之說。

（3）專門性籃球練習(xí)對慣用手和非慣用手之間的靈活性影響。對慣用手時差值指標產(chǎn)生顯著性意義，潛力空間大。而對非慣用手時差值指標產(chǎn)生極顯著性意義，其發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆?/p>

4 建 議

（1）在國家高職《綱要》指導(dǎo)下，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，深化體育課程改革。立足校本，開發(fā)職業(yè)崗位應(yīng)用性體育教材，充分發(fā)揮體育學(xué)科人文優(yōu)勢，促進人培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（2）在完成教學(xué)大綱內(nèi)容前提下，有計劃地安排職業(yè)崗位應(yīng)用性體育，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、會用職業(yè)崗位應(yīng)用性體育鍛煉方法，掌握技能，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)儲備崗位體育基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（3）在保證學(xué)生身心健康基礎(chǔ)上，對于發(fā)展職業(yè)崗位應(yīng)用性體育模塊教學(xué)方法上，可以不注重學(xué)科型技術(shù)動作掌握規(guī)律，而以練習(xí)發(fā)展職業(yè)崗位應(yīng)用性體育手段為目的。對體育運動項目技術(shù)進行切割取用、改編創(chuàng)造、簡化，以崗位、任務(wù)和工作過程為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)職場化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科與專業(yè)課程融通和配合的自覺意識。

（4）教學(xué)情境職場化實施過程，注意職業(yè)崗位應(yīng)用性體育非對稱性素質(zhì)需求，克服職業(yè)崗位體育運動性“營養(yǎng)”不良的習(xí)慣，有意識地安排強化非對稱性職業(yè)崗位應(yīng)用性體育內(nèi)容，保證職業(yè)崗位應(yīng)用性體育運動性“營養(yǎng)”充足和全面發(fā)展。

[1] 趙西堂，張玉寶，葛春林.運動靈敏素質(zhì)理論與方法研究進展[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2015，27（3）：249~256.

[2] 周文來.職業(yè)技術(shù)院校“業(yè)群式崗位體育”校本課程開發(fā)策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2013，27（5）：40~44.

[3] 馬元廣.情緒對注意靈活性的影響：任務(wù)難度和認知方式的調(diào)節(jié)作用[D].山東師范大學(xué)，2013.

[4] 姜文霞.趣味籃球?qū)Τ踔猩旧眢w素質(zhì)及鍛煉態(tài)度影響的實驗研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[5] 羌夢華，崔思棟.職業(yè)實用性體育教學(xué)實驗研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（08）：91~94.

[6] 江 熒，朱 強.行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程及其示例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（26）：48~49.

[7] 牛英群.論“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2010（33）：153~154.

[8] 全國體育學(xué)院教材委員會.運動心理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2005.

[9] 樊春光.靈敏性身體素質(zhì)對學(xué)習(xí)網(wǎng)球底線抽擊技術(shù)的影響研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[10] 吳秋林，張 波，等.強化左側(cè)肢體訓(xùn)練促進兒童運動和智力潛能發(fā)展的實驗研究[J].浙江體育科學(xué)，2006（02）：48~51.

[11] 趙 韞，張月娟，王進禮.手部動作靈活性及其測量[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（06）：725~727.

The Study of Professional Basketball Techniques Impact on Finger Flexibility for Higher Vocational Students

ZHOU Wenlai, WU Tianqin, YANG Shulong

Jiangsu Institute of Tourism and Hospitality, Jiangsu Yangzhou, 225009, China.

The study used the methods of experimental method and statistical analysis method, to discuss the professional basketball techniques influence on the flexibility of students' fingers. The results showed that the conventional hand data indexes of the experimental group were significantly different after the experiment（P < 0.05）. The data index of non-dominant hand was higher significantly different after the experiment（P < 0.01）. The difference of timeout values of the two hands was significantly different after the experiment（P < 0.05）. It is suggested that the professional basketball techniques had a positive influence on the application of the professional post with flexibility of finger.

Professional basketball techniques; Higher vocational students; Finger flexibility; Impaction

G804.22

A

1007―6891（2018）01―0101―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.24

2017-09-04

2017-09-22

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)研究》成果，課題編號：B-b/2011/03/036。