陳麗娟
20世紀(jì)90年代后,《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》被列入新聞傳播學(xué)的課程體系,1998年7月被列為新聞學(xué)主要專業(yè)課程,是專業(yè)必修課。《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》一般開設(shè)在新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影與攝像、新聞評論等新聞學(xué)實務(wù)課程之后。本課程的開設(shè)目的是使學(xué)生掌握核心新聞專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確作為傳媒人所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),了解新聞傳播的底線和要求,事先規(guī)避傳播中可能出現(xiàn)的問題,為進(jìn)入傳媒領(lǐng)域工作奠定良好基礎(chǔ)。
新聞傳播范圍廣、影響大,有較強(qiáng)的輿論引導(dǎo)功能。新聞行業(yè)與法律、政策聯(lián)系緊密,新聞從業(yè)人員必須立場堅定、嚴(yán)肅認(rèn)真。多年來,由于新聞行業(yè)發(fā)展快而教材內(nèi)容更新較慢,知識體系零散、學(xué)生不夠重視,使這門課程成為雞肋,未能起到應(yīng)有的作用。新聞專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才大多數(shù)只具備基本的專業(yè)技能,缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng),無法滿足用人單位的要求,也制約了新聞人才的進(jìn)一步發(fā)展。
2015年11月16日,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,提出高校應(yīng)直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才,提升學(xué)習(xí)者的技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。職場人才需求就是專業(yè)教育的原點。新聞行業(yè)不僅需要業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)人員,還需要愛新聞、懂法律、懂政策、顧大局、辨是非的專業(yè)人員,《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程的改革勢在必行。
近些年的授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)部分新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)熱情,這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。
究其原因,主要是志愿填報時的自我定位與需求不夠清晰、學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)狀有顧慮、對專業(yè)認(rèn)知不清晰。這就需要我們在課程安排上進(jìn)行調(diào)整,在課程內(nèi)容里逐漸滲透。專業(yè)教育要培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求的專門人才,就必須解決“人盡其才”的問題。新媒體時代,《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程要著重解決新聞專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)精神和職業(yè)使命感的問題。解決了學(xué)生對新聞職業(yè)的認(rèn)識問題,培養(yǎng)一批熱愛新聞事業(yè)、愿意從事新聞傳播工作的學(xué)生,新聞專業(yè)教育的應(yīng)用型改革才有意義。
《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程原來的內(nèi)容分為新聞法規(guī)與新聞職業(yè)道德兩個部分,法規(guī)部分主要介紹新聞傳播與行政管理、國家安全、社會秩序、公民權(quán)利的關(guān)系,介紹特殊新聞、重大新聞與廣告等信息發(fā)布的規(guī)定。職業(yè)道德部分主要學(xué)習(xí)《中國新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》。課程主要通過案例討論與分析進(jìn)行講授,缺乏一定的系統(tǒng)性,學(xué)生只能了解大概的規(guī)定,對新聞法規(guī)與職業(yè)道德只有簡單的認(rèn)知,在具體工作中不能很好地運用。原有教材內(nèi)容較龐雜,未能對一些新規(guī)定及時補(bǔ)充和系統(tǒng)梳理。
近年來,新媒體發(fā)展日新月異,彈幕、直播、微視頻、VR、AR、機(jī)器人寫稿的出現(xiàn)給新聞傳播帶來了很大沖擊,新情況、新問題層出不窮,學(xué)生對新聞專業(yè)主義和新聞專業(yè)精神的認(rèn)知出現(xiàn)了一些偏差,《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程改革需要對原有內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、充實,需要重新打造知識譜系,如在這門課程中加入新聞專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容,不光要培養(yǎng)懂政策、懂法律的傳媒人,更要培養(yǎng)有新聞熱情、有新聞理想、有新聞精神的傳媒人。
職場是專業(yè)的語境,專業(yè)是課程的語境。脫離專業(yè)和職場語境的課程體系和課程都是沒有意義的。應(yīng)用型課程改革就應(yīng)面向職場,體現(xiàn)課程的專業(yè)性。
《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》采用CDIO工程教育模式,秉承“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”(PBL),按照職業(yè)成長規(guī)律將課程內(nèi)容提煉并劃分為三個教學(xué)項目:職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守、職業(yè)調(diào)查(見表1),通過構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)來進(jìn)行改革,達(dá)到“做中學(xué)”的目的。
第一個項目職業(yè)認(rèn)知,學(xué)生會對新聞行業(yè)、新聞職業(yè)道德、新聞法規(guī)的狀況有初步了解。第二個項目職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守,學(xué)生將掌握作為合格的傳媒人所必須遵守的法規(guī)條文以及所應(yīng)具備的職業(yè)能力,掌握傳媒人所必需遵守的職業(yè)道德。第三個項目職業(yè)調(diào)查,學(xué)生將掌握當(dāng)?shù)匦袠I(yè)現(xiàn)狀、人才需求狀況與就業(yè)環(huán)境。
該項目設(shè)計從項目類型選擇來看,涵蓋了新聞法規(guī)與職業(yè)道德課程的所有重點內(nèi)容,選擇較全面、有條理;從項目內(nèi)容安排上看,由易到難,職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守、職業(yè)調(diào)查,關(guān)注點從現(xiàn)在到未來,操作難度依次加大,符合學(xué)生認(rèn)知與能力。
將原有的知識內(nèi)容打散并進(jìn)行重組,將實際工作過程按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)處理,改變以往單純的教師教、學(xué)生學(xué)的方式,將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化,使教學(xué)過程成為知識應(yīng)用的過程。重復(fù)的是步驟,提升的是能力,如表2所示。
表1 《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程項目設(shè)置
表2 《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程再現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)一覽表
《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》考核實行全過程考核,課業(yè)成就獎勵加分主要為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為能力,學(xué)以致用,主要包括結(jié)合本課程發(fā)表論文、參與競賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等情況所進(jìn)行的加分。
職業(yè)認(rèn)知項目的實施通過教師講解與學(xué)生資料收集和演講,使學(xué)生對新聞行業(yè)、新聞職業(yè)道德、新聞法規(guī)的狀況有初步了解,掌握新聞法規(guī)與職業(yè)道德的基本概念、基本內(nèi)容,對新聞進(jìn)行界定、了解新聞職業(yè)的特點與要求,促使學(xué)生了解新聞行業(yè)、激發(fā)學(xué)生對新聞的熱愛。
職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守項目的實施通過學(xué)生搜集資料、準(zhǔn)備,教師補(bǔ)充資料并進(jìn)行授課指導(dǎo)、集體備課,最終以小組PPT授課方式使學(xué)生掌握政治新聞、財經(jīng)新聞采、突發(fā)新聞、災(zāi)難新聞、司法新聞采寫與傳播要求,并根據(jù)時下熱點,增加關(guān)于直播的規(guī)定,使新聞專業(yè)學(xué)生遵守法律、提高專業(yè)素養(yǎng),切實維護(hù)新聞?wù)鎸?、客觀、公正、廉潔,提高學(xué)生的人文關(guān)懷精神及道德修養(yǎng),掌握傳媒人所必需遵守的職業(yè)道德。掌握新聞傳播與公民、國家、社會秩序、司法的關(guān)系,掌握作為合格的傳媒人所必須遵守的法規(guī)條文以及所應(yīng)具備的職業(yè)能力。
職業(yè)調(diào)查項目的實施通過指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查主題、調(diào)查對象、調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容,采用小組調(diào)查并進(jìn)行PPT匯報總結(jié)的方法,使學(xué)生對新聞職業(yè)、新聞從業(yè)人員生存現(xiàn)狀等產(chǎn)生具體認(rèn)知,讓學(xué)生對職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)形象有具體了解,掌握行業(yè)人才需求狀況與就業(yè)環(huán)境。
本考核使學(xué)生了解和掌握新聞法規(guī)與職業(yè)道德的基本概念、基本知識、基本理論和要求,可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核;同時,對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行考核,將社會調(diào)查知識融入專業(yè)知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生良好的工作素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),在調(diào)查、思考、討論的基礎(chǔ)上掌握媒體人所該具備的職業(yè)能力與素養(yǎng),并對學(xué)生進(jìn)行能力考核。
應(yīng)用型課程改革需要對癥下藥,對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu),解決學(xué)生的認(rèn)識問題,在此基礎(chǔ)上使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ罱K達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,從而使《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程成為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程,為行業(yè)培養(yǎng)切實可用的人才。
[1]楊希.三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[J].陜西教育:高教,2015(12):16-18.
[2]查建中.應(yīng)用型課程體系:面向職場,誰動了你的課程體系?[EB/OL].(2017-07-17)[2017-12-01].http://www.sohu.com/a/157913593_774717.