自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆谷 麗

(吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué))

自主探究教學(xué)模式，指的是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上合作探究。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開自主性探究，這樣的教學(xué)方法，突破了教師的束縛，將學(xué)習(xí)的主體變成了學(xué)生。從以往的教學(xué)形式向新課改的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的過程，在此過程中較易出現(xiàn)極端的行為。如想真正地將課堂交還于學(xué)生，自主探究模式的教學(xué)便是一種非常理想的教學(xué)方式。

一、融入游戲，讓學(xué)生自主性地探究問題

運(yùn)算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)算基本上占據(jù)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。教師需依據(jù)小學(xué)生的天性，把數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)融入進(jìn)課程當(dāng)中。如此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不但可以產(chǎn)生極大的興趣，而且還可以使教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加清晰，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。如在《加法運(yùn)算》課程的教學(xué)時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生在上課以前準(zhǔn)備一盒火柴。之后，再讓每6名同學(xué)為1個(gè)小組，讓其使用火柴來列出運(yùn)算的內(nèi)容，或是通過火柴來擺成各種不同的圖形，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。盡管在游戲活動(dòng)的過程中，課堂的紀(jì)律會(huì)比較松散，但卻具有非常活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)更加地輕松和愉悅，而且學(xué)得更扎實(shí)。學(xué)生都主動(dòng)地進(jìn)行思考，該擺出什么樣的圖形來進(jìn)行加法的運(yùn)算。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)把課本和游戲有效地融合。與別的小組開展加法運(yùn)算知識(shí)的相關(guān)討論。之后，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生們討論的加法運(yùn)算內(nèi)容，實(shí)施靈活的問答，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)會(huì)自我反思，從而達(dá)成學(xué)思相互貫通的學(xué)習(xí)效果。為有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師需組織安排各種豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中來，并同時(shí)對(duì)本身的教學(xué)體系進(jìn)行不斷地完善，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。最終，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、依據(jù)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)過程中，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種圖形的了解和認(rèn)識(shí)。特別是在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，一個(gè)圖形發(fā)揮很大的教學(xué)效果。從另一層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在很多的不足之處和有待完善的地方，如小學(xué)生其思維方式太過于死板，很難靈活地運(yùn)用思維來解答問題。所以，利用圖形來解答問題的創(chuàng)新教學(xué)方法由此誕生，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)獲得整體的深化和不同程度的提升。在利用圖形結(jié)構(gòu)來進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候，需對(duì)學(xué)生思維實(shí)施全面性地激發(fā)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，便可以讓自己的思維獲得充分有效地深化，并同時(shí)在解題的時(shí)候可以靈活的運(yùn)用。如在教授《減法運(yùn)算》的內(nèi)容時(shí)，我們可選擇各種各樣的圖形，把減法運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算方法合理地融入其中。首先，將理論性的知識(shí)深入到學(xué)生內(nèi)心，之后把不同減法運(yùn)算的習(xí)題應(yīng)用圖形來進(jìn)行相應(yīng)地展示。大多數(shù)學(xué)生即便不熟悉減法的運(yùn)算規(guī)則，但也可以很快速的實(shí)施減法運(yùn)算。在計(jì)算減法習(xí)題的時(shí)候，教師先讓學(xué)生畫一定數(shù)量的圖形，之后讓學(xué)生把圖形按減掉的數(shù)圈上，這樣就代表減掉，之后沒有被圈上的便是減法算式最后得出的結(jié)果。如此利用圖形的自主探究式教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形，而且還可以輕松的學(xué)會(huì)減法運(yùn)算這一數(shù)學(xué)知識(shí)，很大程度地提升了教師的教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師需經(jīng)常組織安排一些豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生可以在活動(dòng)當(dāng)中掌握和了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。特別是運(yùn)算形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算速度和邏輯思維能力。如在教授《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展分組形式的混合運(yùn)算比賽。由教師來出題，哪一組能最先回答出問題的答案并且必須是正確的便是獲勝的一組。經(jīng)過這樣的活動(dòng)之后，教師會(huì)察覺學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的參與主動(dòng)性非常高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于問題的回答速度都有所提高，但也有一小部分學(xué)生跟不上競(jìng)賽的節(jié)奏，由此會(huì)形成自卑心理，對(duì)這類學(xué)生教師需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來有針對(duì)性地實(shí)施教育，單獨(dú)對(duì)這些學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總地來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用自主探究式的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)踐分析非常重要，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善的過程中，需結(jié)合學(xué)生各自學(xué)習(xí)的特征，將游戲、圖形的教學(xué)和自主探究式的教學(xué)模式相結(jié)合，深化學(xué)生思維。最后，通過開展各種豐富的活動(dòng)使學(xué)生相互間能夠充分的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)不斷地自我完善和自主探究學(xué)習(xí)能力的不斷提升。