新高考改革下高中英語互動教學探索

◆吳 曦

(黑龍江省大慶市第十三中學)

在素質(zhì)教育背景下，英語高考出現(xiàn)了改革，更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語成為一項語言工具，從而高中英語互動式教學就顯得尤為重要，教師要加強和學生之間的溝通與交流，通過生生互動、師生互動，為學生營造一個輕松、愉快的英語課堂氛圍，教師和學生之間相互學習、共同進步，師生之間共同構(gòu)建高效英語課堂。

一、如何理性看待新高考英語改革

1.改革勢在必行

在新高考英語改革背景下，大大降低了英語考分的比重，隨之而來的是學生降低了學習英語的自主性與積極性，認為英語已經(jīng)沒有重要的地位，針對以上情況教師要對新高考英語有正確的認知與理解，積極的改變英語教學思路與巧，把高中英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言教學，改變以往的應試教育模式，以提升學生英語綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語高考形式中，教師和學生過度注重英語高考“分數(shù)”，中國人學習英語都采用的是應試思維，在學習英語過程中根本無法提升英語實際應用能力，所以新高考英語改革是勢在必行的，教師和學生要理性看待高考英語的改革。新高考英語實質(zhì)上是引導學校和教師要注重對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，減輕學生的學業(yè)負擔，面對新英語改革，教師更應該提高教學的積極性，學生也要正確面對英語改革，更加專注的投入到英語課堂學習中去。

2.新高考英語改革是消除學習的“從眾”心理

英語是全球化發(fā)展的重要交流工具，也是全球經(jīng)濟環(huán)境的重要支撐工具。在出現(xiàn)高考英語改革了之后，很多學生出現(xiàn)了認為英語不重要的心理，這是一種錯誤的認知心理，實質(zhì)上英語高考改革是為了引導學生更加理性的去學習英語知識，而不是盲目以“從眾”心理去學習英語，在學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展中缺少了英語是“寸步難行”的。在以往的高中英語學習中，學生通常都是以“死記硬背”的形式去學習英語，但是根本無法透徹掌握英語知識，在結(jié)束學習生涯之后，就會把這些英語知識遺忘了，所以在學習過程中要注重加強對英語的綜合應用，只有在腦海中具備較強的英語思維能力與學科素養(yǎng)，才能夠真正的學會英語。

3.英語高考改革給英語教學帶來了嚴重的沖擊

在英語新高考改革下，英語教師的考試形式、教學方法、教學內(nèi)容設定都需要做出改變，教師要理性對待英語高考改革，結(jié)合英語高考改革標準來開展英語教學，雖然高考英語比重在下降，但是英語教學依然很重要。目前中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)走向了全世界，而學習英語是中國人也是全世界人民不可缺少的生存技能與交流工具，如果教師和學生忽視了對英語的學習，那么非常不利于未來長久的人生發(fā)展。在英語新高考改革下，首先，教師要注重對學生學習主動性、學習興趣的培養(yǎng)，要依據(jù)學生的興趣開展多元化的英語教學活動，加強英語互動式教學的應用。其次，在英語課程設置中要以學生的英語認知水平、生活經(jīng)驗、學習興趣為基礎，倡導開展合作、交流、參與、實踐、體驗英語教學模式，培養(yǎng)學生正確的英語情感態(tài)度與學習方法。最后，教師要擺脫以往的“教書匠”角色，而是要成為英語語言運用、文化傳播的實踐者，在教學過程中也要不斷的提升自身英語文化素養(yǎng)，跟上時代發(fā)展的腳步。

二、新高考改革下高中英語互動教學的探索方法

1.改變教學理念，轉(zhuǎn)換師生之間的角色

在新高考改革下，教師要改變以往的教學理念，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，合理衡量“教”與“學”之間的關(guān)系。教師要把英語課堂的主導權(quán)交給學生，給予學生足夠的自由發(fā)揮空間，讓學生有更多的語言實踐機會。英語教學屬于創(chuàng)造性的活動，所以教師要不斷的創(chuàng)新、探索英語教學，形成獨立的英語教學風格。

2.創(chuàng)設英語互動教學情境，激發(fā)學生學習的積極性

興趣是最好的教師，教師要善于為學生創(chuàng)設優(yōu)秀的互動教學情境，激發(fā)學生學習英語的自主性與積極性。在英語教學中教師要善于設立問題，讓學生在討論、交流過程中實現(xiàn)知識的互補、思想之間的共振。其次，教師要善于利用一些教學工具來提高英語課堂的趣味性。例如，在學習定語從句和同位語從句兩者之間的區(qū)別的時候，教師可以出示一下句子。

同位語從句：The news that my mother will come back is true.——The news is that my mother will come back.

The fact that he had nothing surprised everybody.——The fact is that he had nothing.

定語從句：The news that my mother told me is true.——The news is that my mother told me.

The fact that we are talking about is important.——The fact is that we are talking about.

然后讓學生以小組的形式針對上述英語里子歸納出定語從句與同位語從句的區(qū)別，然后結(jié)合實際例子對所提出的結(jié)論實行驗證，在學生討論過程中教師要給予合理的建議與指導。這樣既能夠為學生設定一個互動式的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，又能夠讓學生在學習過程中提升英語實際應用能力。

3.科學指導，適當增加任務量

目前學生在英語學習過程中存在閱讀速度慢、單詞拼寫的錯誤多、詞匯量不過關(guān)的問題，所以教師要科學的進行指導，然后再適當?shù)脑黾佑⒄Z任務量，有一個循序漸進的過度階段。在高中英語詞匯教學中，教師不應該僅僅是讓學生理解詞匯的中文含義，而是要讓學生做到詞不離文、詞不理句、詞不離類，例如，在一些英語詩歌與短文中，教師不僅要講解詞匯意思，還要引導學生從英語語言角度去欣賞詩歌與短文，從而提高英語文化素養(yǎng)。學生遇到不懂的英語問題，教師要科學、合理的做出指導，在學生掌握現(xiàn)有英語知識的情況下，再適度的提升任務量，讓教學過程變得有趣、豐富多彩。教師要時刻關(guān)注英語高考動態(tài)與信息，依據(jù)英語高考調(diào)整來補充英語教學內(nèi)容。

4.提升學生的英語“聽、說、讀、寫”能力

在英語新高考改革下，比較注重考察學生的英語實際應用能力，所以教師要在教學工作中提升學生的英語“聽、說、讀、寫”能力，能夠讀準語調(diào)、準確發(fā)音。在日常的英語測試中，教師要注重考核學生對英語綜合運用能力。語法是高中英語學習的重要內(nèi)容，但是語法也是學生比較抵觸的英語知識點，對語法的考察更多是以選擇題的形式出現(xiàn)，這時候很多學生就會去拼運氣，而并非真正的理解正確的答案。在語法學習中，從虛擬語氣(If I had known where he lived， I would have sent a note to him)，過渡到主語從句(This is the town which I live in)，然后過渡到各種時態(tài)等等，需要花費學生大量的精力與時間，從而也會讓學生產(chǎn)生厭學心理，所以教師要著重設計語法教學這一塊，在教學過程中應用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音、視頻等形式提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習語法的快樂，并且要更加注重英語語法的實用性，從而更好的掌握學習技巧。

總之，在英語新高考改革下，教師要跟上改革發(fā)展的腳步，設定更符合學生的英語教學形式，開展互動式英語教學課堂，提升學生的英語實際應用能力與英語素養(yǎng)。