“一帶一路”背景下地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式探究

◆李 敏

(大慶師范學(xué)院)

黑龍江省為了與“一帶一路”倡議相對接，提出構(gòu)建龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。黑龍江省充分利用與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢， 與俄羅斯在交通、能源、電力、區(qū)域合作、金融和航天運輸?shù)阮I(lǐng)域展開深度合作。在陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的三條路線中，兩條路線與俄語相關(guān)，使用俄語國家12個?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)，為高等教育和人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會對應(yīng)用型俄語人才的需求越來越多。地方院校俄語專業(yè)應(yīng)看到其發(fā)展的廣闊空間，培養(yǎng)既具備俄語能力，又懂專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

一、應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)面臨的困境

1.生源狀況不佳

隨著中國對外開放程度的加深，很多考生家長認(rèn)為，英語使用面更廣，用途更多，所以導(dǎo)致在中學(xué)階段學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)在減少。目前，黑龍江省內(nèi)沒有小學(xué)開設(shè)俄語課，大部分中學(xué)也都已經(jīng)不再開設(shè)俄語課程。黑龍江省的中學(xué)俄語已經(jīng)瀕臨“絕種”，很多優(yōu)秀的中學(xué)俄語教師無奈之下只能離開教學(xué)一線，到機關(guān)后勤工作，或者是通過進(jìn)修轉(zhuǎn)教其他課程。由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生已經(jīng)接近枯竭，所以導(dǎo)致高校招收有基礎(chǔ)的俄語生源也越來越少。俄語專業(yè)的學(xué)生幾乎90%多都是零基礎(chǔ)，而且選擇“小語種”也多數(shù)不是第一志愿。選擇了不喜歡的專業(yè)，加之俄語語法的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對學(xué)生學(xué)好俄語造成了極大的困難，直接對高校俄語教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.與用人市場對接不利

目前全國開設(shè)俄語專業(yè)的院校有130所，開設(shè)俄語專業(yè)的省份有26個省。俄語專業(yè)在1099個專業(yè)中，就業(yè)排名第287名，在外國語言文學(xué)類65個專業(yè)中，就業(yè)排名第8名。就業(yè)去向：進(jìn)出口貿(mào)易30%，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)14%，機械11%，電子技術(shù)9%，教育培訓(xùn)6%，新能源5%等。由此可見，高校俄語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)多元化趨勢。就業(yè)人才市場需要的是高水平、懂相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而這樣優(yōu)秀的翻譯少之又少。目前比較常見的現(xiàn)象就是，用人單位只能優(yōu)中選優(yōu)，先接收畢業(yè)生，然后再慢慢培訓(xùn)，通過實習(xí)、實踐的鍛煉來達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)置單一

雖然很多高校開設(shè)俄語專業(yè)，但是在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上定位不準(zhǔn)，為了迎合就業(yè)市場需求，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)。但實際上，不論是商務(wù)方向、旅游方向、師范方向、學(xué)術(shù)研究方向，所采取的人才培養(yǎng)模式相差不大，開設(shè)的課程多為俄語語言基礎(chǔ)類課程，如基礎(chǔ)俄語、高級俄語語法、視聽、翻譯、閱讀等，只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。一些院校雖然與國外聯(lián)合辦學(xué)，采取“2+2”“3+1”模式，學(xué)生可以在國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也都是學(xué)習(xí)俄語語言方面的知識，并沒有設(shè)置其他相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)的課程，對學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高幫助不大。而且俄語教材的可選余地小，內(nèi)容陳舊，更新速度慢，與時代脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.教學(xué)方法及手段陳舊

俄語專業(yè)在教學(xué)模式上也存在很多問題，與其他專業(yè)相比，教學(xué)方法和教學(xué)手段整體上都處于滯后狀態(tài)。課堂教學(xué)只重視對書本知識的講解，忽視了相關(guān)自然科學(xué)和人文科學(xué)的內(nèi)容，以及對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。單純重視對單詞、語法、翻譯等理論知識的講解，重視各種專業(yè)等級考試，卻忽視了學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的提高。教學(xué)方法比較單一，主要還是以教師講解為主，學(xué)生不能成為課堂的主體，變得很被動，所以學(xué)習(xí)熱情不高，加之很多都是零起點的學(xué)生，畏難情緒嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段也比較單一，雖然課堂上加入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新媒介，但是很多課件都是教師教案的變形，只是電子板書，因此使用效果并不明顯。

5.師資隊伍不過硬

應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，為俄語教師提出了難題。雖然經(jīng)過多年的人才引進(jìn)方案，高校俄語教師大都是碩士、博士畢業(yè)，但都是從事語言教學(xué)或語用研究，對商務(wù)、旅游、外交、建筑、石油等方面的知識比較匱乏。所以相關(guān)課程的教學(xué)只是紙上談兵，教師在這方面并沒有足夠多的經(jīng)驗，學(xué)生無法從課堂上獲取相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，直接影響了教學(xué)效果。也有的高校嘗試聘用具有實踐經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)翻譯來授課，但是這樣的教師又缺乏語言教學(xué)的技能，所以要構(gòu)建一支專業(yè)化的教師隊伍。

二、地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

增加中小學(xué)俄語的開課率，為高校輸送更多有起點的俄語生源，特別在一些有著得天獨厚地域優(yōu)勢的地方，如黑河，綏化，適度增加俄語班所占的比重。在中考考試中，適當(dāng)降低俄語考試的試題難度。這樣在同等條件下，俄語生的錄取比例就會增加，家長和學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)俄語語種時就會心甘情愿。同樣，在高考中，各高校也可以拓寬俄語生的報考范圍，使俄語考生在高校的專業(yè)選擇及未來的就業(yè)選擇上，并不是十分的受限制，以達(dá)到高校俄語專業(yè)生源優(yōu)化的目的。

2.完善課程設(shè)置

“一帶一路”戰(zhàn)略體系在不斷的推進(jìn)和發(fā)展，中國與俄羅斯、中亞等國家的貿(mào)易往來更加頻繁。因此，地方院校要修訂人才培養(yǎng)方案，積極探索，在公共課、必修課之外，設(shè)置相應(yīng)的選修課程，如俄語時事新聞、石油俄語、旅游俄語、科技翻譯、外事外貿(mào)函電、商務(wù)俄語談判、國際貿(mào)易等。要細(xì)化培養(yǎng)要求，并以支撐培養(yǎng)要求為目的設(shè)置課程，開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課，使學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的的選修不同方向的課程。同時增設(shè)跨文化交際方面的課程，如中亞國家文化概論、文化對比、演講技巧、跨文化交際等。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

學(xué)校俄語專業(yè)學(xué)生搭建平臺，聯(lián)合俄羅斯高校，鼓勵學(xué)生到國外學(xué)習(xí)半年或一年。在聯(lián)合辦學(xué)課程的設(shè)置中，除了語言類課程，還要增加相關(guān)專業(yè)的課程，如：國際關(guān)系、工程、法律、金融等，這樣既可以提高學(xué)生的語言技能，又能學(xué)到其他學(xué)科的專業(yè)知識。

3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)要充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生變被動為主動。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，監(jiān)督者，陪練員，指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)課程進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。各科老師既要分工明確，又要協(xié)同作戰(zhàn)，有意識、有目的、有計劃地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加大學(xué)生訓(xùn)練、實踐的比重。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本功、文化素養(yǎng)、跨文化交際等方面的能力。教學(xué)方法上，可以多采用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，如基礎(chǔ)俄語、俄語視聽、經(jīng)貿(mào)俄語、旅游俄語、俄羅斯文化等課程都可以采用情景教學(xué)法。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置仿真場景，將學(xué)生賦予各種不同的身份，置于場景之中。根據(jù)場景創(chuàng)建的角色，鍛煉不同角色下的口筆語表達(dá)能力和溝通技巧。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

高校俄語專業(yè)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會需求的高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建微課、慕課等新型教學(xué)模式，以減輕人才培養(yǎng)目標(biāo)中課時量不夠的壓力。另外，教師可以通過平臺為學(xué)生推送復(fù)習(xí)資料、閱讀書目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，提高獨立思維的能力。教師也可以在規(guī)定時間內(nèi)與學(xué)生互動交流，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，就相關(guān)問題進(jìn)行探討。這樣，就可以抓住學(xué)生的課下時間，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

同時，開展系列活動，如開學(xué)教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，安排各種學(xué)術(shù)講座和報告，講座可以涉及俄羅斯和中亞國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，使學(xué)生全面了解俄羅斯及相關(guān)俄語國家。

5.加強師資隊伍建設(shè)

地方院校應(yīng)開展引進(jìn)人才計劃和教師培訓(xùn)計劃。引進(jìn)人才計劃是指引進(jìn)海外高水平的俄語人才或行業(yè)企業(yè)家，來學(xué)校任教或者做客座教授，彌補專任教師不懂其他行業(yè)技能的缺陷。教師培訓(xùn)計劃是指對在職教師的崗位培訓(xùn)，可以通過師資交換、國內(nèi)外訪學(xué)、定期實踐培訓(xùn)、國際會議、海關(guān)模擬、合同書寫以及談判同譯等方式對教師進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的“語言+技能”的培訓(xùn)。鼓勵教師報考翻譯證書、導(dǎo)游證書，不僅可以提高技能，同時也可為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。利用外請專家講座、培訓(xùn)等方式，定期向俄語教師傳授相關(guān)知識，并為其提供外出實踐鍛煉的機會，使其豐富實踐方面的經(jīng)驗。

6.加強校企合作

高校要實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的俄語人才，擺脫所培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求相互背離的尷尬局面，應(yīng)該走校企合作之路。與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供專業(yè)化口筆譯能力鍛煉的機會與環(huán)境。學(xué)生可以在高年級時進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行口譯筆譯的實踐鍛煉，深入到企業(yè)管理中，獲取書本上得不到的語言技能，同時也可將書本知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。鼓勵學(xué)生在企業(yè)實踐中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)校外實訓(xùn)基地，使企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生具有實訓(xùn)環(huán)境，充分將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力?？筛鶕?jù)區(qū)域特點，構(gòu)建俄語學(xué)習(xí)基地，使學(xué)生的俄語綜合運用能力得以提升。同時，學(xué)生也可以通過實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，增強其社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化交流帶來新的發(fā)展機遇，而且對俄語專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)來說，又是一次較大的挑戰(zhàn)。形勢的發(fā)展要求高校積極改變觀念，應(yīng)對挑戰(zhàn)，對俄語人才培養(yǎng)提出新的構(gòu)想。高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)需要政府和教育主管部門的大力支持，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確定位，教師積極參與教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，應(yīng)用性俄語人才的培養(yǎng)需要不斷的探索和創(chuàng)新，任重而道遠(yuǎn)。