啟動學(xué)海擱淺之舟
——轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的策略

◆溫克梅

(江蘇省睢寧縣姚集鎮(zhèn)張圩小學(xué))

在很多小學(xué)生的眼里面，數(shù)學(xué)都是一門枯燥難懂的學(xué)科，這也就導(dǎo)致了很多小學(xué)生逐漸的喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸的成為了后進生，對于這部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師絕對不能放棄他們，而是應(yīng)該啟動學(xué)海擱淺之舟，拿出更多的熱情和更進步有針對性的方法來激發(fā)他們進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才會消除自卑積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使他們的數(shù)學(xué)成績的得到提升。

一、幫助后進生建立自信

因為我國過去的教育模式一直都是應(yīng)試教育，這種情況也就導(dǎo)致了對一名學(xué)生進行評價的關(guān)鍵指標(biāo)就是其考試分數(shù)，這也就導(dǎo)致了分數(shù)比較低的后進生會出現(xiàn)缺乏自信的情況。在這個時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意自身的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的尊重，這樣才可以有效的消除這些學(xué)生的自卑情緒，并且發(fā)現(xiàn)他們的長處，根據(jù)情況采用激勵教育的方式給予他們表揚，這樣才可以激發(fā)他們的自信心，讓他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如在進行鐘表相關(guān)知識教學(xué)的時候，根據(jù)生活經(jīng)驗是可以判斷出鐘表的時間的，這個時候教師在進行提問的時候可以選擇舉手積極的后進生，當(dāng)他判斷正確的時候，教師應(yīng)該不吝嗇自己的表揚，這樣就可以讓后進生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是很難，從而重新樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、耐心的進行誘導(dǎo)性教學(xué)

相對來講，每一個后進生數(shù)學(xué)成績不好的原因并不相同，但是絕大部分的后進生都具有一個相似的特點就是知識掌握的速度相對比較慢，經(jīng)常會在同一類型的題目上屢次出現(xiàn)錯誤，而且缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有學(xué)習(xí)知識的興趣，而一部分數(shù)學(xué)教師卻缺乏教學(xué)耐心，如果經(jīng)過幾次的講解后進生還是不能有效的吸收數(shù)學(xué)知識，那么教師就會對他們進行訓(xùn)斥，但是這種方式只會導(dǎo)致后進生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心進一步下降，因此教師在進行知識教學(xué)的時候要秉持沒有教育不好的學(xué)生的觀念，用更大的耐心對后進生采用循循善誘的教學(xué)方式，這樣才可以更好的對后進生進行轉(zhuǎn)化。

例如，在進行課堂知識教學(xué)的時候，教師在選擇回答問題的學(xué)生時，應(yīng)該選擇優(yōu)等生學(xué)習(xí)比較難的問題，而相對容易基礎(chǔ)的問題選擇向后進生進行提問，當(dāng)他們答對了的時候教師應(yīng)該對其進行表揚，而回答錯誤的時候教師也不要急著對他們展開批評，也不要叫其他的同學(xué)回答，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個合適的條件誘導(dǎo)其計算出正確的答案。就像是在進行混合計算的知識教學(xué)的時候，如果后進生回答8+1×3等于27的時候，教師就應(yīng)該及時提醒他計算步驟應(yīng)該先乘除后加減，學(xué)生就會馬上得出正確答案24，這樣才可以有效的激發(fā)出他的學(xué)習(xí)興趣。

三、將鼓勵和肯定作為主要的評價方式

教師在對后進生進行評價的時候應(yīng)該摒除以成績論英雄的觀念，更應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手進行評價，并且在評價的時候應(yīng)該以肯定和鼓勵為主，這樣才可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對后進生進行評價的最主要的目的應(yīng)該就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，因此教師在對后進生進行評價時更應(yīng)該以肯定和鼓勵為主。

例如，教師在進行加減法相關(guān)知識的教學(xué)時，很多小學(xué)生特別是后進生還是沒有辦法有效的把握和理解相關(guān)知識，這個時候他們不可避免的就會犯一些錯誤，這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以包容、理解、耐心的心態(tài)來對待，對待正確完成計算的后進生教師應(yīng)該給予像是“你很聰明”“你真棒”之類的評價，而對于計算出現(xiàn)錯誤的后進生教師也不要訓(xùn)斥對方，更應(yīng)該采取鼓勵型的評價方式，給予他們像是“你有很大進步哦”“再努力一點點你就成功了”這種類似的評價，這樣才能夠有效地激發(fā)他們的自信心，讓他們更積極的進行知識學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，不應(yīng)該任由后進生沉淪下去，而是應(yīng)該更加關(guān)注這一部分學(xué)生群體，啟動學(xué)海擱淺之舟，根據(jù)他們的特點制定有針對性的鼓勵方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這樣才可以使他們養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的完成后進生的轉(zhuǎn)化，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。