對高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思與對策研究

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(臨夏回民中學(xué))

當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到一個高速發(fā)展的信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的盛行使信息技術(shù)課已經(jīng)成為高中課堂的一門獨立學(xué)科，受到了廣大學(xué)生的歡迎，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力還是集中在上網(wǎng)聊天等娛樂活動中。為此，對高中信息技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)反思是十分必要的。首先，對當(dāng)前高中信息技術(shù)課存在的問題進(jìn)行論述；其次，分析提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的對策。

高中 信息技術(shù)課 反思 對策

一、高中信息技術(shù)課的教學(xué)反思

1.學(xué)校是否重視信息技術(shù)課

雖然近幾年來，高中信息技術(shù)課程日漸受到大家的重視，但并沒有將這門課程列入到升學(xué)的考試范圍，這在一定程度上造成了大家對信息技術(shù)課的不重視，學(xué)校不會花費更多的時間和精力培養(yǎng)老師的教學(xué)水平，且沒有在硬件設(shè)施設(shè)備上給予大力支持，出現(xiàn)了電腦經(jīng)常死機(jī)或兩人共用一臺電腦的情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)中只有一些基礎(chǔ)的軟件，形成了單一枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。再者，擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的老師是否有足夠的經(jīng)驗，有的教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不能熟練地應(yīng)用課堂信息技術(shù)，雖然教師懂得如何去操作，但并不能有效的將知識傳授給學(xué)生。

2.教學(xué)理念的偏離，造成學(xué)生缺乏信息意識

高中信息技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。然而，在目前的實際教學(xué)中，教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成操作技能的培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等相提并論，缺乏與其他學(xué)科的整合意識，極大地降低了信息技術(shù)教育的價值。對于高中階段的學(xué)生來說，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，形成了“學(xué)”和“用”相脫離的局面，在日常生活中運用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識比較薄弱，不能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)課的工具作用。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的限制，運用各個學(xué)科綜合知識，在教學(xué)活動中使學(xué)生的創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在課堂中，對學(xué)生計算機(jī)及其軟件的基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、整理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識、原理、操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理問題的能力。

二、提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的對策

1.提高對信息技術(shù)課的重視

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)軟件及硬件設(shè)施的財務(wù)投資。在師資方面，定期對教師做系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)水平；對于學(xué)生，學(xué)校應(yīng)廣泛開放硬件設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生能更加全面的接觸和學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，從而真正提高信息素養(yǎng)，提升對信息獲取、管理、表達(dá)的能力。同時，學(xué)?？梢蚤_放學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給全體師生提供一個交流的平臺，讓同學(xué)們分享自己身邊的信息實例，通過多種渠道接收信息，從不同的角度認(rèn)識信息，加深對信息技術(shù)知識的理解。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)知識的興趣。興趣是最好的老師，興趣越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。信息技術(shù)課程的普及剛好滿足了學(xué)生們的求知欲和好奇心，為學(xué)生們提供了實際動手操作的機(jī)會，但是，教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“教師講，學(xué)生聽”，“我說你做”等。而信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師還是采用這種方法，學(xué)生會很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過程中，對于比較容易掌握的知識，應(yīng)采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生們在練習(xí)中學(xué)習(xí)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能大大提高教師的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)懂得鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生克服心理障礙。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。因此，可以把學(xué)生分成小組，采用“學(xué)生教學(xué)生”的方法。讓先掌握知識的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分配到各組去指導(dǎo)，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能使“小老師”們得到鍛煉，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師的現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生的問題都能得到解決。在這種分組教學(xué)的模式下，教師并沒有失去主導(dǎo)作用，同時，學(xué)生們在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了友誼，明白合作交流的重要性，營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

作為高中信息技術(shù)教師，必須注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行反思與總結(jié)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧艷.對當(dāng)前高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的兩點反思.成才之路，2011，(23).

[2]林宏.淺談如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率.中小學(xué)電教，2011，(08).

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《臨夏地區(qū)高一信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》課題(課題立項號：GS[2017]GHB2634)成果。