中職教育心理學(xué)教育探究

◆

(河南省理工中等專業(yè)學(xué)校)

對中職教育機構(gòu)而言，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維，以及抵御學(xué)習(xí)困難的能力，為我國中職院校培養(yǎng)高知、高能、心理健康的新一代技術(shù)人才的發(fā)展，有著不可估量的作用機制，同類中職院校教育中，心理學(xué)的教育滲透值得廣泛推廣。

中職教育 心理學(xué) 心理健康

“中職教育”的全稱為“中等職業(yè)教育”。近年來，中職教育的心理學(xué)教育，越來越受到教育界的廣泛推崇。目前，如何在中職教育教學(xué)中滲透心理學(xué)教育，是中職教育工作者應(yīng)該思考的問題，中職學(xué)生教育中不應(yīng)只注重德、智的培養(yǎng)，對于教學(xué)中學(xué)生的心理障礙，也應(yīng)引起教育界的廣泛注意，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、興趣廣泛及身心健康的優(yōu)質(zhì)中職人才，是需要中職教育心理學(xué)教育事業(yè)工作者的不斷努力，才能夠真正取得成效。

一、中職教育中學(xué)生的心理特點

職業(yè)教育不能于普通高中教育與普通高等教育混為一談，職業(yè)教育和普通高中教育及普通高等教育，三者的教育既有相似之處，也有存在著不同之外，也可稱為異同。首先，是從受教育的年齡結(jié)構(gòu)去看，大部分年齡在16歲到19歲之間，在青年時期，學(xué)生處理青春懵懂的態(tài)勢。學(xué)生的年齡等同于高中階段的學(xué)生，基本處于一致的狀態(tài)，也就是三者的相似之處；再從生理發(fā)展情況來看，他們是不同的，普通高中的學(xué)生主要是為進一步的技能的深化打下了良好的基礎(chǔ)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是為將來的就業(yè)，進入社會來做以充足的準備。因此，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)自己的勞動技能、實踐技能，處理實際的生產(chǎn)問題。事實上，客觀上形成了高職學(xué)生與高中生在心理和思維方式上存在顯著性的差異。其次，是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與高中生的不同，他們的年齡有所差異，將來要承擔(dān)的任務(wù)也是不同的方向，以及學(xué)校培訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容方向等均存在著顯著性的差異。在職業(yè)教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，將心理學(xué)理論應(yīng)用于教育教學(xué)中。

二、采用心理教學(xué)在中職教學(xué)中的影響

1.幫助中職教師準確地分析學(xué)生心理

教育心理學(xué)的基本任務(wù)是解決教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，用此來對特定人物的心理進行描述。這一過程是一種預(yù)測的過程，有其一定的規(guī)律性可以遵循，如教師在傳授課程中，對于特定對象的學(xué)生而言，教師如何掌握所傳授的知識在學(xué)生的腦中已經(jīng)被貫穿其中，學(xué)生面對學(xué)習(xí)時是對于成功產(chǎn)生的喜悅，對于學(xué)習(xí)中的困難能否克服的能力，都是老師需要掌握學(xué)生的心理動機的內(nèi)容。另外，中職生的情況有很大的不同，一旦出現(xiàn)困難，教育心理學(xué)有很多方法可以幫助教師分析原因，如學(xué)生較難閱讀，老師可以使用智力測驗或各種形式的考試，找出困難的原因

2.為實際教學(xué)過程提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

心理學(xué)教育可以為教師提供更精準的教學(xué)內(nèi)容，通過一些心理教學(xué)的滲透及融合，以此來促進教學(xué)內(nèi)容的豐富，有針對性的為每一位中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實際教學(xué)過程中可以運用心理學(xué)的動機理論，創(chuàng)建假設(shè)問題的情景再見，以此來控制學(xué)生的課堂動機，讓學(xué)生專心聽從教師的授課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過教學(xué)內(nèi)容中的心理學(xué)教育融入，進一步來提高中職教師的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)心理學(xué)對中職教學(xué)的指導(dǎo)意義。

3.幫助中職教師預(yù)測學(xué)生行徑

運用教育心理學(xué)原理在高職教育實踐方面，中等職業(yè)教育教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，和學(xué)生可以預(yù)測將發(fā)生或即將發(fā)生的行為準則，并采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，達到預(yù)期的效果。中等職業(yè)學(xué)校教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律和理論，以及學(xué)生過去和現(xiàn)在的行為，預(yù)測將來他將做什么。例如，教師了解學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等，就能更準確地掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。如根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，提供教學(xué)內(nèi)容的充分發(fā)展和環(huán)境對智力超常學(xué)生更有利于其潛力提供有效的糾正措施；對學(xué)習(xí)困難或智障學(xué)生的特殊或額外的幫助，以獲得最大的發(fā)展。

4.幫助中等職業(yè)教育教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

中等職業(yè)教育的教師不僅要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的各個方面，并且要在教學(xué)和現(xiàn)代教育領(lǐng)域中要求教師應(yīng)該是一個心理素質(zhì)極高的先行者，在復(fù)雜的實際教學(xué)情況面前，能夠選擇合適的方法解決問題和發(fā)現(xiàn)問題。教育心理學(xué)不僅為實踐性的教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，而且為中職教師參與教學(xué)研究提供了科學(xué)的研究方法、技術(shù)和豐富的范例。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育心理學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，以及預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，有著不同程度的應(yīng)用效果，對于學(xué)生的進步，以及高知、高能、高效的新一代技術(shù)人才的培養(yǎng)，有其存在的必要性及研究意義。因此，中職教育中有效、適時的滲透心理學(xué)教育，有著非常深遠的意義，在中職教育教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣與認同。

參考文獻：

[1]王霞.如果你把他看作天使，你就生活在天堂——淺議教育心理學(xué)在中職學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015，(26) ：44.

[2]耿萌萌.生命化教育視角下中職院校教育心理學(xué)教學(xué)初探[J].機械職業(yè)教育，2017，(2) ：60-62.