高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略探討

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(山東省昌邑市文山中學)

為了滿足新課程改革對高中化學教學的要求，進行高中生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。高中化學教師應該不斷創(chuàng)新，與時俱進，提高自身教學水平和科學素養(yǎng)，幫助高中生養(yǎng)成正確的化學學習習慣，努力提升高中生的學習興趣，改變傳統(tǒng)化學教學的弊端，為高中生的全面發(fā)展而奮斗。

高中化學 高中生 科學素養(yǎng) 新課程

科學素養(yǎng)是每個高中生必須具備的基本素質(zhì)，提高高中生的科學素養(yǎng)是高中新課程改革的核心，在高中化學課堂培養(yǎng)高中生的科學素養(yǎng)勢在必行。高中生的科學素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，既要考慮到高中生的個性特點和身心發(fā)育，又要兼顧課堂教學秩序和效率。高中化學新課程標準明確提出：高中化學要著眼于學生未來的發(fā)展，努力開發(fā)課程資源，使學生體驗科學研究的過程，在實際問題的解決中提高科學素養(yǎng)?；瘜W教師作為課堂的主導，要加強對專業(yè)知識的學習，更新教學理念，注重挖掘化學知識的深層內(nèi)涵，讓高中生在潛移默化中增強科學素養(yǎng)，達到德智體美的全面發(fā)展。本文筆者主要論述高中化學課堂培養(yǎng)科學素養(yǎng)的策略，進一步提高化學課堂效率。

一、營造民主的學習氛圍，激發(fā)學習熱情

科學素養(yǎng)的形成需要多種教育方式共同發(fā)揮作用，僅靠傳統(tǒng)的填鴨式教學模式是難以奏效的。首先化學教師應以激發(fā)高中生的化學學習興趣為切入點，以問題探究為課堂的載體，把課堂教學的主人還給學生，營造出民主、和諧的學習氛圍，尊重學生的個性差異，合理設計教學內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學習熱情。

比如，講高中化學《金屬的化學性質(zhì)》，我首先提出新課的導入問題：地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)存在還是以游離態(tài)存在于自然界中？為什么？人類發(fā)現(xiàn)和使用金屬是按金、銀、銅、鐵、鋁的順序，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？高中生都積極地思考交流，提升了化學課堂的學習效率。然后我根據(jù)學生的實際情況，巧妙的引入兩個探究實驗，分別是鋁粉在酒精燈外焰燃燒的實驗和過氧化鈉與二氧化碳反應的實驗(“吹氣生火”)。這兩個實驗非常具有代表性，能夠讓高中生體驗科學探究的艱辛和喜悅，形成獨立思考和勇于探索的能力，培養(yǎng)學生追求真理的科學精神，更好的感受化學的奧妙。

二、創(chuàng)設開放的課堂情境，鍛煉探究意識

新課程下的高中化學教學過程是師生互動的過程，具有靈活性和多元化的特點。高中化學教師應充分發(fā)揮主導作用，正確處理與學生的關系，以化學新課程理念審視化學教育，增強高中生的科學觀。還要善于創(chuàng)設開放、高效的課堂情境，鍛煉高中生的探究意識，增強教學有效性，加深學生對科學的理解和掌握。滲透科學史教育，了解化學知識的來源。

比如，講高中化學《金屬的腐蝕和防護》，我創(chuàng)設了學習情境，展示生活中常見金屬腐蝕的圖片，結合高中生的生活實際和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，讓學生對金屬的腐蝕有更加直觀的感受，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而探究金屬腐蝕對人類生活和經(jīng)濟的影響。金屬發(fā)生腐蝕更多的是電化學腐蝕，因此我又利用原電池的原理分析鋼鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕，再利用電化學知識對金屬進行防護，整個教學過程是對所學化學知識的綜合運用。這種教學方式給高中生留下了深刻的印象，在他們心中形成一種懸而未決但又不能不解決的求知欲，既調(diào)動了學生的積極性，又鍛煉了學生的表達能力。

三、發(fā)揮信息技術的作用，提高自學能力

隨著信息技術的普及，給高中化學教學帶來了新的發(fā)展機遇，高中化學教師可以通過網(wǎng)絡為學生提供更多的學習資源，還可以通過多媒體為學生制作優(yōu)美的課件，從而真正提高學生的自學能力，讓高中生在解題的時候萌生學習動機和欲望。對于教師而言，自身必須要具有良好的科學素養(yǎng)，重視探究過程中學生親歷親為，促進高中生多角度、全方位的參與課堂學習。

比如，講高中化學《鹽類的水解》，為了更好地落實新課程所倡導的積極探究、自主學習等理念，我通過大屏幕給學生展示侯德榜的畫像，我為高中生介紹侯德榜一生在化工技術上有三大貢獻：第一，揭開了索爾維法的秘密；第二，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法；第三，他為發(fā)展小化肥工業(yè)所做出的貢獻。接下來進行設問探究，測溶液的酸堿性有哪些方法？為什么不同類型鹽溶液的酸堿性不同呢？化學教師應該巡視指導，力爭每一位高中生都能夠有所進步。這樣的安排既能促進學生的認知發(fā)展，又能使學生對平衡原理和弱電解質(zhì)概念進行具體應用和再認識。

四、組織豐富的課外活動，拓寬學生視野

知識從實踐中來，化學教學要想培養(yǎng)高中生的科學素養(yǎng)，必須要經(jīng)常組織豐富多彩的課外活動，引導高中生尋求化學知識的來源，從而有效拓寬學生的視野，使學生對化學學科產(chǎn)生親近感?；瘜W教師可以在組織課外活動時穿插一些化學方面的趣聞軼事，打造輕松愉悅的活動氛圍，讓全體高中生都能夠參與其中。

比如，講高中化學《用途廣泛的金屬材料》，本課設計要求學生能夠在課外抽出時間，進行化學知識的探究，使高中生能夠在課后將課本上的內(nèi)容結合社會實際開展多種多樣的活動。首先，將高中生分成學習小組，通過對金屬材料在日常生活中的應用討論、交流，培養(yǎng)學生自主學習和互助合作的意識。其次，布置實踐任務：鋁制器具不能用來盛放醋、酸梅湯和堿水等物質(zhì)。如果盛放這些物質(zhì)的話，鋁制器具就容易被腐蝕。請你嘗試分析其中所發(fā)生的化學反應并寫出有關化學反應方程式。再設計問題：金、銀、銅、鐵、錫合稱“五金”，而金、銀、銅則更是金屬家族中的貴族。試分析它們受寵的理由。

五、動手實驗增強創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好習慣

化學是一門以實驗為主的學科，高中化學教師應該積極鼓勵高中生動手實踐，確保學生的實驗效率，增強學生參與實驗的動力，改變學生錯誤的學習方式，培養(yǎng)健康的學習習慣。讓學生經(jīng)歷探究過程是提高學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，化學教師要建立完善的科學素養(yǎng)培養(yǎng)目標，給學生實踐的空間，注重對學生思維的訓練。

比如，講實驗室制乙烯，首先，給學生展示乙烯的球輥模型，讓高中生了解乙烯的空間構型，在進行實驗時化學教師要先講解實驗步驟和注意事項，并且為高中生詳細的做演示實驗。然后，在學生實驗過程中，教師提出思考問題：①制取乙烯時為什么要先把無水乙醇倒入燒瓶，并在不斷搖動燒瓶的情況下將濃硫酸分批加入；②加熱過程中為什么反應混合物顏色逐漸加深變黑？黑色物質(zhì)是什么？③排水法直接集到的氣體為什么有刺激性氣味？收集的乙烯氣體純嗎？有哪些副產(chǎn)物產(chǎn)生？高中生踴躍的回答問題，使化學實驗課高潮不斷。通過實驗教學使高中生的創(chuàng)造力和探究力得到發(fā)展，有利于學生形成對知識真正的理解。

總而言之，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是時代賦予我們的責任。高中化學教師應以新課程理念下的化學課堂為平臺，在教學過程中要有意識的向高中生滲透科學素養(yǎng)，堅持以人為本的教學理念，開展啟發(fā)式和探究性的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，最終達到教學相長。同時，還要改變傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，給學生提供拓展的空間，注重理論聯(lián)系實際，滿足高中生的不同需求，最大限度的發(fā)揮高中化學的教育價值，使學生的科學素養(yǎng)有進一步提升。

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