翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 晨

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

依法治國(guó)是治理國(guó)家的基礎(chǔ)，法律是維護(hù)社會(huì)平穩(wěn)的重要保障，公平公正是法律作用的表現(xiàn)?，F(xiàn)在中國(guó)是一個(gè)法治的國(guó)家，這就對(duì)法律方面人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，問題的多樣性變化，法學(xué)課程的學(xué)習(xí)愈加困難。教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛，知識(shí)體系龐大，這不僅讓學(xué)生感覺困難，教師也深感乏力。在教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新探究過程中，翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)有的亮點(diǎn)吸引了教育界的眼球。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點(diǎn)

1、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單的理解就是顛覆以往傳統(tǒng)的課堂，是迎合了現(xiàn)代教學(xué)方式改革與創(chuàng)新的需要，轉(zhuǎn)到學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師教前學(xué)生先學(xué)的教育模式。這種教學(xué)模式不在像傳統(tǒng)課堂那樣，將學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間“禁錮”在規(guī)定的地點(diǎn)，不會(huì)考量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低以及學(xué)習(xí)程度的深淺，以同一方式進(jìn)行授課。一般翻轉(zhuǎn)課堂是通過微視頻、微講座等形式在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒅R(shí)表述完整，它是與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的關(guān)系。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣會(huì)被激發(fā)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被提高，有助于學(xué)生和教師對(duì)知識(shí)的深入了解，不斷地提升自身的知識(shí)水平。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是因?yàn)槠湔n程學(xué)習(xí)時(shí)間的變化而出名，是教學(xué)領(lǐng)域里出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過這種電子化的新興的學(xué)習(xí)方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其被接受的主要原因可歸于以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式簡(jiǎn)短，易被現(xiàn)代大學(xué)生所接受。翻轉(zhuǎn)課堂通常表現(xiàn)形式是微視頻、微講座等，老師把知識(shí)點(diǎn)通過短小精悍的視頻方式分段表達(dá)出來，這些視頻的時(shí)間往往都控制在一定范圍內(nèi)，在學(xué)生注意力還沒有分散的情況下，就已經(jīng)將主要的知識(shí)主干講解清楚。并且這種通過視頻的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生在遇到模棱兩可或者不懂的問題時(shí)，可以采取回放的方式將其弄清楚，也避免出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂中，在沒有聽清楚或者聽明白的時(shí)候，不能得到及時(shí)解答的情況發(fā)生。這樣既縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，還引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和深入挖掘。

第二，學(xué)習(xí)時(shí)間的變化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生可以在課前有充足的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生在教師講解的課堂上不漏篇、不漏知識(shí)點(diǎn)，有效鞏固知識(shí)點(diǎn)。除此之外，主動(dòng)學(xué)習(xí)效率永遠(yuǎn)高于被動(dòng)接納知識(shí)的效率。主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解后再進(jìn)行聽解，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收程度高，吸收效果好。這種翻轉(zhuǎn)課堂在時(shí)間上的自由，也使得學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“自由”的學(xué)習(xí)。

第三，講解內(nèi)容豐富、講授方式新穎，有效傳播知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備過程中，老師可以不局限于課本上的內(nèi)容，通過實(shí)時(shí)案例、有趣講解方式等進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，可以有效提高知識(shí)傳播的質(zhì)量。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師會(huì)有更多的時(shí)間去拓展一些課外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度。這種通過視頻的學(xué)習(xí)方式，一般都會(huì)在視頻后面附上測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能使學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、本科法學(xué)課程的特點(diǎn)及存在的困境

法學(xué)是一個(gè)種類多樣、內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大的專業(yè)課程。法學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用性強(qiáng)、準(zhǔn)確率要求高。學(xué)習(xí)法學(xué)課程，同時(shí)也是提高學(xué)生邏輯思維和辯證思維的過程，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之間找出平衡?，F(xiàn)在的法學(xué)教育過程中，常有以下幾點(diǎn)難題：

第一，學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)知識(shí)的要求不一樣。對(duì)于本科生來說，學(xué)法律一方面是自己的興趣所在，為了對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的研究和了解，另一方面也是為了就業(yè)，找到更好的工作。本科生無(wú)論是基于什么目的而選擇法律專業(yè)，對(duì)法律知識(shí)的全面掌握是非常重要的。對(duì)于畢業(yè)后想找工作的本科生來說，實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的課程相對(duì)來說重要些，而對(duì)準(zhǔn)備深入學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的本科生來說，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程更有益處。而對(duì)于學(xué)習(xí)目的不同的情景，教師在同一課堂上知識(shí)傳播顯然已無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的知識(shí)需求。從而影響了教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間少。本科生學(xué)習(xí)課程數(shù)量多，公共必修課、專業(yè)必修課、選修課分類多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。傳統(tǒng)課堂講解每課只有四十五分鐘的時(shí)間，教師課堂上講解時(shí)間短，只依靠教師在課堂中講課方式掌握法學(xué)知識(shí)，講述內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，常有實(shí)際掌握的知識(shí)不足以在日常中使用的困境。法學(xué)知識(shí)在平常生活中有很多地方是可以運(yùn)用到的，但是每當(dāng)遇到問題的時(shí)候才知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是沒有掌握的，而是急于求助其他人，影響了事情解決的速度和效果。

第三，課堂講學(xué)內(nèi)容枯燥，方式單一。對(duì)于多數(shù)高?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式來說，由于法學(xué)教學(xué)任務(wù)重，講課時(shí)間有限，教師為了將要求的知識(shí)點(diǎn)講到位，經(jīng)常出現(xiàn)課堂氛圍煩悶、講解內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率偏低，達(dá)不到所教目的。由于講義的表達(dá)方式單一，很容出現(xiàn)學(xué)生在課堂上走神、開小差等情況，給教學(xué)成果帶了負(fù)面影響。法律條文是將語(yǔ)言壓縮后展現(xiàn)的精短語(yǔ)言，其中每個(gè)字都有著比較深層次的含義，在傳統(tǒng)課堂上，教師沒有時(shí)間去對(duì)法律條文進(jìn)行逐一講解，這也影響了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握的全面性。

第四，法學(xué)實(shí)踐應(yīng)用要求高，單一課堂講授無(wú)法滿足。法律學(xué)習(xí)并不是通過以“死記硬背”的形式將條文記錄下來，法律條文是關(guān)系社會(huì)公平和公正的重要條例條規(guī)，任意一條的錯(cuò)誤使用或偏差，都會(huì)小則影響一人，大則影響整個(gè)群體。因此，知法后會(huì)用法，用法后正確使用，是至關(guān)重要的。對(duì)于本科生來說，在課堂只通過教師講課方式獲取法學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在本科法學(xué)課程的有效利用

結(jié)合本科法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多且專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，以及通過以上分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)用性方面的優(yōu)勢(shì)，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)課程中應(yīng)用的巨大益處是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間的變化可以改變教師講課時(shí)間短、學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間短等難題；翻轉(zhuǎn)課堂講述內(nèi)容的創(chuàng)新可改變學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消極態(tài)度，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，取得雙贏的成果。

第一，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備，將知識(shí)點(diǎn)掌握后，通過習(xí)題、測(cè)試等鞏固已獲取的知識(shí)點(diǎn)。在教師隨后的課堂講解和疑難解答中，可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出自己的困惑點(diǎn)，得到啟示后，認(rèn)真梳理，全面掌握。課前準(zhǔn)備過程可以有效改變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。法學(xué)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)和了解，會(huì)對(duì)知識(shí)掌握程度有很大的影響。

第二，結(jié)合講授知識(shí)重點(diǎn)，制作精良的翻轉(zhuǎn)課堂展示。法學(xué)是多種律法知識(shí)點(diǎn)匯集而成的總成。各種律法之間既是獨(dú)立的，也是相互關(guān)聯(lián)的。掌握好某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以直接影響另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在制作翻轉(zhuǎn)課程展示的時(shí)候，需要統(tǒng)籌各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，保證在短時(shí)間內(nèi)的講授既可濃縮知識(shí)，還可表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，完整的講解所教內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以通過更多的現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的例子作為課堂素材，將其以視頻的方式展現(xiàn)出來，更能提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，注重課堂實(shí)用性，保證內(nèi)容不含糊。在高校本科法學(xué)授課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是為了更加突出法學(xué)課程的實(shí)用性教育。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上和地點(diǎn)上以較大的“寬松”。學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，能夠有效克服與教師見面難、無(wú)法進(jìn)行溝通交流等難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)教師講授的教學(xué)視頻等。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的制作還需要保證教學(xué)內(nèi)容不含糊，清楚講述知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要采取微視頻的講授模式，時(shí)間短暫，很容易出現(xiàn)內(nèi)容精華提煉不到位、重點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)模糊等情況。因此老師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)。

第四，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生們?cè)凇白杂伞钡膶W(xué)習(xí)方式中得到快樂。對(duì)于本科生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用所學(xué)是很重要的一個(gè)技巧。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，除了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間之外，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師將課堂講述內(nèi)容從書本知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H案例教學(xué)、辯論座談會(huì)、情景模擬劇等課外的教學(xué)方式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，還可以有效地提高學(xué)生在實(shí)踐中的認(rèn)知，能夠在未來的工作和生活中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。

第五，避免出現(xiàn)表面化、應(yīng)付化等消極現(xiàn)象。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到本科法學(xué)的教學(xué)中來，其實(shí)也是對(duì)教學(xué)方式的一次“翻新”。翻轉(zhuǎn)課堂的利用需要老師準(zhǔn)備兩種課堂展示模板，一是為了在線上展示，另一個(gè)是在傳統(tǒng)課堂中的展示。有些時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式“震撼”人心，內(nèi)容卻讓人“大跌眼鏡”，這樣就得不償失了。制作視頻教學(xué)課程重要的是講述方法和講述內(nèi)容，應(yīng)認(rèn)真研究如何將知識(shí)有趣地表達(dá)，又不失內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，只抓翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備，不做好線下課堂的備課工作，也會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂效果降低、“不達(dá)標(biāo)”。

第六，改變教師的教學(xué)觀念，引領(lǐng)教學(xué)潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的主體就是教師，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂也是對(duì)教師群體的一次重要挑戰(zhàn)和革新。首先，需要教師在觀念上做改變，接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，并逐漸的對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，任何新生事物都會(huì)經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的階段，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，也會(huì)在有從萌芽階段到成熟階段發(fā)展的過程。其次，學(xué)校也應(yīng)該大力支持，無(wú)論是在人力上還是在財(cái)力上都應(yīng)給予足夠的投入。為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，提供良好的外部環(huán)境。同時(shí)，也應(yīng)該加大與其他學(xué)校的交流與溝通，通過外部學(xué)習(xí)或者講座的形式，逐步地優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。再次，本科學(xué)生大部分都屬于有獨(dú)立意識(shí)的成年人，也應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地加入到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中來。

四、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到法學(xué)本科教學(xué)中的意義

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到法學(xué)本科教育中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也“逼迫”教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代的潮流，制定出符合新時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂所需要的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂也是適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教學(xué)改革的要求，是與國(guó)家政策相適應(yīng)的。其不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，能使學(xué)生開拓視野，更能享受到知識(shí)所帶給的快樂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是起到輔助作用的，是給學(xué)生解除“疑難雜癥”的，這也在一定程度上增加了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使教師更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)方法，有助于更好地深入了解法學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來。法學(xué)是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合較強(qiáng)的一門學(xué)科，而在傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽略了實(shí)踐的意義，這就需要在教學(xué)中更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來，是不能夠更好地實(shí)現(xiàn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這個(gè)目的的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課堂中可以組織辯論賽或者以分組討論的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，通過自身體驗(yàn)得出來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)記憶的更加牢固，反過來作用到實(shí)際的案例分析中，會(huì)變得“游刃有余”。

五、結(jié)語(yǔ)

正如黨的十九大報(bào)告提出的那樣，全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)大革命，必須堅(jiān)持厲行法治，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的方針，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系?，F(xiàn)今我國(guó)大力倡導(dǎo)依法治國(guó)，法律在我國(guó)得到了高度重視。簡(jiǎn)言之，大學(xué)本科法學(xué)教育是關(guān)系著社會(huì)法制化發(fā)展、國(guó)家變成法制強(qiáng)國(guó)的人才培養(yǎng)重要基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著教育方式改革和信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展共同孕育的新生教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂以其時(shí)間的改變、觀念的改變、教學(xué)形式的改變等，吸引著新時(shí)代大學(xué)生的興趣，在高校本科法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使原本枯燥乏味的課程富有了趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性，消除了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、難消化、無(wú)法適用等弊端。通過翻轉(zhuǎn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生即能選擇性的快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能提高法律學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在本科法學(xué)課堂上的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)授課方式，一方面，讓教師的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的拔高，另一方面，能使本科學(xué)生愉悅高效地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，所學(xué)所教高度結(jié)合。積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在本科法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其可能出現(xiàn)的弊端，并有效克服存在的困難，是可以改變法學(xué)在課堂展示中的傳統(tǒng)模樣，改變學(xué)生對(duì)法學(xué)課程的誤解，改變法學(xué)講授效果的重大課題。

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)本科教學(xué)改革中的應(yīng)用研究.[J].邵燕.法制與社會(huì).2016(6)

[2]翻轉(zhuǎn)課堂在高校本科教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析.[J].薛娟娟.科教導(dǎo)刊.2017(12)

[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J].李青.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2017(10)

[4]論翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用.[J].崔麗.教育教學(xué)研究.2015(10)

[5]淺談翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用.[J].周麗.黑河教育.2015(11)