基于人文視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王曉玉

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

引言：近年來，隨著市場化經(jīng)濟及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，也在影響著我國高等教育學校的人才培養(yǎng)布局。特別是許多新興的地方本科院校，為適應(yīng)市場經(jīng)濟背景下的就業(yè)需要，均將其人才培養(yǎng)模式定位成應(yīng)用型，即追求大學生的理論及實踐能力的綜合培養(yǎng)。但不可否認的是，雖然應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有非常寬廣的發(fā)展?jié)摿斑m用性，可是在本科院校的實際辦學過程中，受功利主義、實用主義的影響，使高等教育中最為主要的人文素質(zhì)教育被擱置，甚至還有降格的趨勢，針對這一較為突出的實際問題，還需要基于人文主義視角來推動本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

一、應(yīng)用型人才的概念界定

與傳統(tǒng)的學術(shù)型或研究型人才相比而言，“學以致用”才是應(yīng)用型人才的主要特點，跟普通的高職院校的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)不同的是，應(yīng)用型人才不僅需要具備基本的實踐技術(shù)能力，還要在應(yīng)用型學術(shù)研究中發(fā)揮創(chuàng)新性作用。準確的說，這類人才更加符合當前社會發(fā)展的崗位對接需求。

在社會價值及功能效用方面，應(yīng)用型人才既能憑借專業(yè)知識素養(yǎng)與學術(shù)性人才互相配合，還能靠過硬的動手實踐能力和研究型人才相承接，在大多數(shù)的國有企業(yè)或機構(gòu)中處于承上啟下的關(guān)鍵位置。也正因如此，在未來的一段時期內(nèi)，應(yīng)用型人才將在社會經(jīng)濟發(fā)展在扮演主力軍的角色。所以，本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)當以人文主義素質(zhì)教育為核心基點，將支持地方經(jīng)濟文化建設(shè)為方向，始終堅持“理實結(jié)合、注重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，使其成為社會發(fā)展的實踐者、締造者。

二、人文主義素質(zhì)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的重要性

1、符合社會對綜合型人才的基本要求

根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)，當前企業(yè)對高等教育人才的要求，越來越集中在知識素養(yǎng)、實踐能力及創(chuàng)新精神于一體的應(yīng)用型人才。然而，所謂的創(chuàng)新精神，便是科學探索精神和人文主義素質(zhì)的融合。迄今為止，地方本科院校為實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的對接，要求應(yīng)用型人才既要以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，做到理論及實踐應(yīng)用研究的結(jié)合。比如說，如果地方政府將服務(wù)業(yè)作為未來十年的發(fā)展計劃，那么本科院校便要落實“應(yīng)用型”的目標，進而開設(shè)與其相關(guān)的“旅游管理”、“酒店管理”等學科，并且針對服務(wù)業(yè)可能帶動發(fā)展的周邊產(chǎn)業(yè)，投入資源建設(shè)本校的物流或社會工作等專業(yè)課程。

2、有助于大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

人文素質(zhì)作為高等教育的精神內(nèi)核，是除知識及技能教育之外的重要組成部分，對于大學生品質(zhì)及道德文化的培養(yǎng)具有重要作用。另外，由于市場經(jīng)濟文化對高校教育的沖擊，使具體教學及培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)了功利主義的苗頭。雖然在短期上有利于大學生的就業(yè)，長期來看，卻因為人文素質(zhì)教育的缺失，逐漸暴露出諸如思想道德不過關(guān)、創(chuàng)新探索意識較差等缺陷，不利于創(chuàng)造力的提升及非智力因素的發(fā)展。

3、滿足當?shù)刂鲗?dǎo)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的實際需要

從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)用型本科院校的學科制定應(yīng)該取決于當?shù)厣鐣l(fā)展需求，其教學培養(yǎng)模式更是以理論內(nèi)容、實踐方法為中心，并且反作用于當?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展。本文以臺州市為例，由于當?shù)卣e極引入外部資本投入，并且建立以塑料產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的工業(yè)園區(qū)。因此，當?shù)氐谋究圃盒榘l(fā)揮學科應(yīng)用的優(yōu)勢，大力發(fā)展以材料物理為主的專業(yè)學科，并通過產(chǎn)學結(jié)合的特有方式，讓部分專業(yè)的學生深入到塑料模具生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)進行實習，既緩解了企業(yè)的用人情況緊張的現(xiàn)狀，也客觀上推動了經(jīng)濟支柱行業(yè)的技術(shù)發(fā)展革新。

三、本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的人文教育現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)目標存及課程存在定位失誤

當前，我國有許多地方本科院校將精力及目光投放在學校整體發(fā)展上，本科院校在教學計劃及目標的制定方面，很容易出現(xiàn)過度追求“應(yīng)用”的情況。以學生選課為例，當學生在選擇課表或制定研究方向時，在偏狹主義思想的引導(dǎo)下，出于提高就業(yè)競爭力的目的，實訓課基本上都會成為學生選擇的熱點，而人文課程始終處于無人問津的尷尬局面。長期以來，學術(shù)界普遍認為這種過度追求技能教育，卻忽視人文教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，只不過還停留在高職教育的升級版本，遠沒有實現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

2、人文課堂教學忽視了學生的參與度

當前，傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)依賴單一教學手段及教師責任心的人文教學模式已經(jīng)難以為繼，降格意識在人才培養(yǎng)計劃中尤為突出。首先，在人文類的教學課程中，課堂教學節(jié)奏不斷加快的同時，也表現(xiàn)出總課時及教學內(nèi)容被削減的現(xiàn)象，既不利于學生們的人文思維及素質(zhì)培養(yǎng)，同時也會導(dǎo)致精神學習與理論實踐學習出現(xiàn)偏差。其次，部分本科院校對人文教學不夠重視，不但在課堂教學管理上存在漏洞，更忽視了對學生的監(jiān)督管理，使學生對人文課堂教學的參與度較低，在人才培養(yǎng)的層次上與高職院校的辦學目的出現(xiàn)了重合。

3、實用型學科教學資源過度傾斜

隨著我國社會經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，本科應(yīng)用型人才憑借特定的價值取向與學術(shù)型、職業(yè)型具有明顯區(qū)別。而地方本科院校在辦學過程中，卻存在任意擴大“應(yīng)用”概念的思潮，不僅使人文素質(zhì)教育較為固定，現(xiàn)實中也失去了具有針對性的特色。不僅如此，這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的任意外延，在本科院校的師資建設(shè)上表現(xiàn)的尤為明顯。比如說，工科學歷的教師在整體師資結(jié)構(gòu)中比例較高，而課程設(shè)置、科研經(jīng)費劃撥及獎勵政策也不斷向?qū)嵱眯蛯W科所傾斜，進而導(dǎo)致人文教育的開展難度加大，最終導(dǎo)致本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)惡性循環(huán)。

四、基于人文視野下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學目標定位，以人文教育為起點

人文教育能夠提高大學生的精神氣質(zhì)、品格修養(yǎng)，形成穩(wěn)健的內(nèi)在性格。本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的基本需求，但在如今的社會轉(zhuǎn)型階段，僅注重大學生的專業(yè)素質(zhì)及實踐能力還遠遠不夠。因此，本科院校必須將轉(zhuǎn)變教學目標提到日程上，大力培育集創(chuàng)新、創(chuàng)意、技術(shù)、專業(yè)等合而為一的“現(xiàn)代應(yīng)用型”人才，以便于在激烈的市場競爭中牢牢占據(jù)人才陣地優(yōu)勢。此外，部分本科院校雖然將人文教育調(diào)整為教學培育目標，但在執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過于提高目標門檻或忽視大學生實際理解能力的現(xiàn)狀。所以，將人文教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基點，需要針對地方人才崗位需求及學生個體情況，進而制定具有特色的生涯規(guī)劃。

2、提高人文課程配置，注重多樣化融合

首先，應(yīng)該科學的分配本科大學生的課程設(shè)置，在充分調(diào)動人文教師工作激情的同時，使人文課程與實用課程之間的學時比例相協(xié)調(diào)。比如將歷史文化、道德講堂等明顯帶有人文性質(zhì)的學科納入選修課程中，以此提高學生們的積極參與性。其次，除正常教學計劃規(guī)定的課堂學習以外，本科院校還要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，與地方政府及企事業(yè)單位共同搭建人文教育活動平臺，進而開展人文講座、學術(shù)辯論、社會專題研究等形式。既提高了大學生的社會認知，也能使其在豐富的社會活動實踐中擴展文化視角，培養(yǎng)正確的道德意識。

3、落實優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)培養(yǎng)機制

想要改變當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的低效局面，不僅要改變本科院校的上層設(shè)計，還有在硬件條件上優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，用量化的方式為人才培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。一是改變現(xiàn)有人文教師不足的現(xiàn)狀，通過建立科學有效的教師引進制度，提高辦學經(jīng)費的投入，使優(yōu)秀教師與其他專業(yè)教師能夠有效協(xié)作，做到雙方資源的互補發(fā)展，還能減輕教師日常教學的負擔。二是制定教師定期交流學習及學科培訓的機制。針對當前大學生實際應(yīng)用能力不高的問題，既要主抓人文教育的開發(fā)及實踐建設(shè)，還要構(gòu)建科學嚴謹?shù)谋Ｕ现贫?。通過各種形式的人文素質(zhì)教育培訓方式，有利于教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能互相交流、交換教學經(jīng)驗，在學習過程中實現(xiàn)教學培養(yǎng)的突破，為發(fā)展復(fù)合式的人文教育結(jié)構(gòu)，發(fā)掘大學生各項應(yīng)用能力提供了可行之道。

結(jié)語：集寧師范學院作為烏蘭察布市唯一的一所地方本科高校，既擔負著培養(yǎng)人才的重任，又要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟?；谌宋囊曇跋卤究圃盒Ｈ绾卧谶m應(yīng)地方市場經(jīng)濟需要的基礎(chǔ)上，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，這既需要長期的人文文化生態(tài)建設(shè)，還要通過各項構(gòu)成要素的有機結(jié)合，才能培養(yǎng)和造就大批基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面向?qū)?、科學精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展、實踐能力與創(chuàng)新精神突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[1]焦健.高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財經(jīng)大學,2013.

[2]孔蘇.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].廣西師范學院,2015.