略論運用現代多媒體技術實現初中英語教學最優(yōu)化

◆馬曉蕾

(甘肅省蘭州市第八中學)

隨著初中生源的減少，中學英語教學班級的人數日益減少(每班平均人數在45人左右)，教師依靠一本課本、一支粉筆、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)單一的教學方式顯得日益陳舊落后。在這樣的課堂里，教師從頭灌到尾的傾向越發(fā)嚴重。學生被動參與教學活動，聽教師講解，做課堂筆記，很少有機會發(fā)揮學習主動性，師生缺乏交流與溝通，課堂氣氛比較沉悶。此外，教學信息量十分有限，主要依賴教材或教師灌輸，教學方法及手段單一，學生的學習興趣和主觀能動性受到壓制，實際教學效果不理想。教師沒有足夠的時間和精力對學生進行大量操練和輔導，疲于上課，無法及時批改學生的作業(yè)等弊端愈發(fā)凸顯。這種形勢迫使我們尋找新的教學方法和教學手段。多媒體和網絡技術的崛起和普及，為我們的教學改革提供了契機。

一、課件與教學相一致

多媒體互動教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而，課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體互動教學的“互動”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。課件制作需要明確教學目標、詳細的操作步驟、簡約的課件風格等。課件制作要堅持以學生為主體，內容應克服拿來主義，課件集中課程難點和重點，避免偏離教學目標。內容組織要科學合理，把握課堂節(jié)奏。同時，注重多媒體教學硬件設施和教學環(huán)境維護，確保多媒體教學順利進行。教師在上課過程中應注重學生接受能力，給學生留出足夠的筆記時間，有利于課堂知識的學習和鞏固，也要預留一定的時間進行師生間的交流，這樣既能調節(jié)課堂氛圍又增進了師生情感。

二、展示與互動相一致

合理運用多媒體互動教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數的實踐所證明。但是，在多媒體互動教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體互動教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。

三、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體互動教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體互動教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

總之，多媒體教學模式是初中英語課堂教學的重要組成部分，多媒體的運用對于學生學習興趣的激發(fā)、課堂學習氛圍的營造以及情景創(chuàng)設都是十分有效的。此外，多媒體技術還能擴容課堂知識，創(chuàng)新教學方法，借助多媒體來進行教學內容設計和課堂教學，使知識的傳授和學生的認知相互平衡和統(tǒng)一，充分提高課堂效果，把英語課堂教學推向更高的方向。

參考文獻：

[1]畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究，1998，(7).

[2]黃紅陽.網絡資源在中學英語教學中的運用.中小學外語教學，2004，(07).