淺議高中英語學(xué)困生的成因與解決對(duì)策

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(重慶市忠縣忠州中學(xué)校)

學(xué)困生是高中英語教學(xué)工作中最為棘手的問題，教師應(yīng)該積極的秉承素質(zhì)教育的要求，將教育面向全體學(xué)生，積極地針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)困生英語學(xué)習(xí)水平。本文將針對(duì)高中英語學(xué)困生的成因與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)地分析。

一、高中英語學(xué)困生的成因

1.學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的首要原因便是學(xué)困生缺失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)年累月的知識(shí)積累，很多學(xué)困生由于意志力相對(duì)不堅(jiān)定，不能每天都堅(jiān)持背單詞、練讀寫，使得學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差。此外，學(xué)困生相對(duì)缺失面對(duì)苦難的勇氣，久而久之，便放棄了英語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)課堂中也很難提起興趣。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。英語學(xué)困生的最主要的特點(diǎn)便是自我控制能力相對(duì)較差，喜歡玩游戲，在課堂上容易分神。高中英語內(nèi)容相對(duì)來難度更大，很多知識(shí)具有連貫性和系統(tǒng)性。由于學(xué)生的自制力相對(duì)較差、自主學(xué)習(xí)能力先對(duì)缺乏，若出現(xiàn)知識(shí)銜接不緊密的現(xiàn)象，便會(huì)導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)更加力不從心。很多學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中相對(duì)缺乏主動(dòng)性，即使在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)、不懂的問題，也不愿意向教師進(jìn)行詢問，而是默默逃避。不懂的問題積少成多，便是使得學(xué)生在英語知識(shí)串聯(lián)中出出現(xiàn)斷層。

3.學(xué)困生心理承受能力較弱。學(xué)困生的心理承受能力相對(duì)較弱，很多學(xué)困生上課會(huì)不敢回答問題，害怕回答錯(cuò)。并且在考試的時(shí)候，由于心理壓力也會(huì)使得學(xué)困生的漏洞百出。學(xué)生在英語考試時(shí)候往往對(duì)英語知識(shí)并不明確，容易出現(xiàn)胡亂選擇的現(xiàn)象。由于學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較差，使得教師很難清楚把握學(xué)困生知識(shí)薄弱點(diǎn)，不僅降低了學(xué)生的成績(jī)，很容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

二、提升高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

1.創(chuàng)建英語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。想要提升學(xué)困生英語成績(jī)，當(dāng)務(wù)之急便是積極的調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂相對(duì)呆板、嚴(yán)苛，很多學(xué)生因?yàn)橐恢虢舛鴮?dǎo)致成績(jī)落后的學(xué)生，從而感到極大的自卑而不愿意融入到教學(xué)課堂中。很多學(xué)困生并不是從心里不愿意參與英語學(xué)習(xí)的，更多的是出于自卑的心理和缺少參與到英語課堂中的契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該積極的為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)參與到課堂的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語重慶大學(xué)版高一下冊(cè)“Unit 4 Dreams”時(shí)，教師便設(shè)計(jì)“What dream do you have”進(jìn)行演講情境創(chuàng)設(shè)，教師可以讓一些相對(duì)靦腆的學(xué)生進(jìn)行演講。在演講完畢之后，教師可以積極的給予學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在的同學(xué)與教師的鼓勵(lì)中，不知不覺的增強(qiáng)了學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心。

2.科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生知識(shí)把握能力。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，為了幫助學(xué)困生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以積極的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不清楚的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化。在教學(xué)過程中教師可以積極的利用風(fēng)趣、幽默的言語幫助學(xué)生構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖以及聯(lián)想法進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)困生形成英語知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師便可以思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生更加直觀、深刻的掌握定語從句的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)定于從句引出關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、that、which、who/whom，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，理清定于從句的脈絡(luò)，夯實(shí)掌握不牢固的知識(shí)，高效的提升英語教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)與學(xué)困生之間的溝通，拉近師生距離。高中學(xué)生正處于青春期的階段，對(duì)于很多事物的認(rèn)知上存在一定的偏頗。據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐幻處煻矚g上一門學(xué)科。教師可以積極的抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，秉承尊重與理解的心態(tài)，與學(xué)生建立起良好的溝通。教師應(yīng)該全面的考慮學(xué)困生的情緒，關(guān)注學(xué)生情感上的微妙變化，給予學(xué)困生積極的鼓勵(lì)與幫助。與學(xué)生交朋友，將學(xué)生放在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容增加到教學(xué)工作中。與此同時(shí)，教師可以積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行互聯(lián)，利用“微信群”“QQ群”的平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)共同的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

總之，提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前高中英語教學(xué)工作中的重要的任務(wù)。教師應(yīng)該積極地以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將多種教學(xué)手段高效整合，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化英語教學(xué)模式，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)框架，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。針對(duì)學(xué)困生的情緒及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)與安撫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，促進(jìn)英語教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。