基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

雷國(guó)慧

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

一、問題提出：《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革必須緊扣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)

黨的十九大提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平戰(zhàn)略的科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著決勝全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的歷史使命，是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。因此，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程必須根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為最終目標(biāo)?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程作為新開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面還有待提高和完善，它的教學(xué)改革要緊扣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這個(gè)目標(biāo)來開展工作。

二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的現(xiàn)狀與問題

1、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法落后

研究表明，近年來在“雙創(chuàng)”背景下，我國(guó)各高校才完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的任務(wù)。由于該項(xiàng)工作起步相對(duì)較晚，教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍來源與構(gòu)成等各項(xiàng)工作都還處于初級(jí)階段,各種教育配套工作機(jī)制和制度還不夠完善，都會(huì)影響《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的正常理論教學(xué)與實(shí)踐。

首先，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程仍以講授為主的教師為中心的傳統(tǒng)教育模式。陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氣氛，最終影響教學(xué)效果。其次，以開設(shè)大班教學(xué)的考查課為主要形式的課堂理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于教師組織課堂教學(xué)，造成教學(xué)形式單一，學(xué)生課堂參與度低的境遇。再次，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)模式創(chuàng)新力度薄弱。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式處的采用率遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、發(fā)揮 O2O（Online To Offline：線上線下）教學(xué)模式功能的欠缺

大數(shù)據(jù)背景下，O2O模式在高等教育各門課程的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)揮了巨大作用，并取得了良好的教學(xué)效果。但實(shí)際上在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中真正做到線上線下教學(xué)的并不多見，主要有以下幾個(gè)原因：第一，線上《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程平臺(tái)建設(shè)不夠全面，課程資源不夠豐富，O2O教學(xué)模式還沒有得到廣泛的推廣。例如慕課教學(xué)平臺(tái)，受到關(guān)鍵核心技術(shù)以及教育者主觀態(tài)度的影響，慕課平臺(tái)當(dāng)前可以利用的課程資源少，課程視頻質(zhì)量沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。第二，開發(fā)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程的教師隊(duì)伍缺乏。完成在線課程平臺(tái)的搭建后，還需要專業(yè)的教師隊(duì)伍上傳教學(xué)視頻資源，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的教師隊(duì)伍本身就缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加上部分教師的教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法跟不上知識(shí)更新的速度，很難開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。第三，監(jiān)管學(xué)生自主學(xué)習(xí)O2O《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程的情況難度增加。O2O在線課程模式對(duì)學(xué)生自學(xué)的自控能力要求較高，盡管在線課程平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，但是否由本人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性難以得到證實(shí)。

3、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合程度不高

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，它是一門對(duì)實(shí)踐操作要求極高的學(xué)科。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，為此，課程教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要不斷提升和鍛煉實(shí)際操作能力。

研究表明，當(dāng)前《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程在理論聯(lián)系實(shí)踐上主要存在以下不足：一是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高。盡管學(xué)校會(huì)提供類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)或者通過情景教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能確實(shí)也起到了很大的作用，但在真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程所遇到的資金成本需求與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是在模擬實(shí)踐中無法體現(xiàn)的，而創(chuàng)業(yè)所需的資金成為了限制學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因之一。二是學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)地得不到很好的利用。有的高校為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了低成本的實(shí)踐平臺(tái)，例如建立各類實(shí)訓(xùn)中心，孵化基地，創(chuàng)業(yè)街、商業(yè)中心等平臺(tái)，還通過免收?qǐng)龅刈饨稹⑺妰?yōu)惠或補(bǔ)貼以及免費(fèi)指導(dǎo)等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但因重視不夠，管理不善，這些平臺(tái)沒能發(fā)揮必要作用。

三、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的建議

1、翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行顛倒，即讓學(xué)習(xí)者在課前利用教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源完成對(duì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，課中則通過協(xié)作探究、互動(dòng)交流等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式各個(gè)階段的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了其獨(dú)特的功效，因此在高校《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式亦可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開辟新的教學(xué)路徑。

首先，翻轉(zhuǎn)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課堂要以教學(xué)大綱為中心，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的興趣。其次，發(fā)揮高校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要陣地的作用，積極宣傳和推廣翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式改革創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)；強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自控水平，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力。再次，翻轉(zhuǎn)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課堂要依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)的保障和支持，依托大數(shù)據(jù)加大對(duì)各類教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的投入，包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)視頻或者是課件資源開發(fā)與運(yùn)用。另一方面大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師篩選和提煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有價(jià)信息，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求研究教學(xué)策略并開展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以永遠(yuǎn)在路上的精神推動(dòng)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新和改革。

2、積極探索線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用與推廣

國(guó)家提出要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。首先，要加快打造《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)現(xiàn)代教育逐漸步入信息化與科學(xué)化相結(jié)合的時(shí)代，因此研發(fā)集教學(xué)、討論、作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等多項(xiàng)服務(wù)在內(nèi)的一體化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，是《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程順應(yīng)智慧教學(xué)發(fā)展的迫切需要。其次，加強(qiáng)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程師資隊(duì)伍建設(shè)。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)要關(guān)注教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，教師是在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的主要承擔(dān)者，注重對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)還要增強(qiáng)他們現(xiàn)代教育信息化的學(xué)習(xí)，確保教師隊(duì)伍迅速適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)環(huán)境。

再次，建立長(zhǎng)效監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管是由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和真實(shí)性得不到保障，線上線下學(xué)習(xí)必須通過有效的監(jiān)督。一要從在線教學(xué)課程資源平臺(tái)下功夫，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)從技術(shù)層面保障教學(xué)管理，通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)筆記、交流討論等學(xué)習(xí)過程中留下的數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和管理。二要強(qiáng)化線上線下的互動(dòng)與管理，傳統(tǒng)教學(xué)與線上線下模式結(jié)合形成混合型的教學(xué)模式，既可通過課堂教學(xué)提問、測(cè)驗(yàn)等方式來督促學(xué)生積極完成線上教學(xué)任務(wù)，也可以通過讓學(xué)生當(dāng)“老師”，將自己獲取的知識(shí)與其他同學(xué)分享來等方式觀察與分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

3、注重《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供堅(jiān)強(qiáng)的資金保障。一是合理分配本級(jí)經(jīng)費(fèi)，對(duì)創(chuàng)業(yè)思路清晰、創(chuàng)業(yè)方案成熟、創(chuàng)業(yè)成功率高的項(xiàng)目組織校內(nèi)專家進(jìn)行合理性論證后，給予專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)、資金支持或者是優(yōu)惠政策的支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進(jìn)行。二是要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，具體問題具體分析，各類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)情況各異，學(xué)校根據(jù)總體人才培養(yǎng)方案授權(quán)各二級(jí)教學(xué)部門制定不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的“放管服”。三是提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和平臺(tái)的科學(xué)化管理水平。一方面要精心設(shè)計(jì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)階段可能遇到的困難和問題有針對(duì)性安排實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)生除了給予優(yōu)惠政策，還要給予合理的考核期限，對(duì)于有發(fā)展前景的項(xiàng)目繼續(xù)支持，對(duì)生存無望發(fā)展前景堪憂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該立即終止，做到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)資源合理調(diào)配。另一方面要整合校友創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)打造校友企業(yè)通道，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。

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